陶繼新

一、上海任教

1937年4月16日，同是工人的汪元泉及妻子陳香珠家里，迎來了一聲嬰兒的啼哭。他就是汪甄南。

20個世紀50年代，中國孩子能夠考入大學者，可謂鳳毛麟角;而汪甄南，則是這其中的出乎其類，拔乎其萃者。從1956年考入上海師范大學數學系之后，他一直徜徉于數學學習的王國里。大學畢業(yè)之后，汪甄南在上海任教二十多年，先后在三所學校從事教育教學工作，兢兢業(yè)業(yè)求學問，平淡之中功漸成。

大學畢業(yè)，汪甄南被分配到地處上海郊區(qū)的新陸中學擔任數學教師和教研組長。這是一所新辦的學校，教師也幾乎是清一色的初出茅廬者。汪甄南在這里心無旁騖地研究教材、教法和學生的學情，加之以苦為樂的探索精神，不長時間，他的課就受到了學生的喜愛。在其參加工作的第三年，便因教學水平持續(xù)不斷地提高，以優(yōu)秀教師的身份參加了上海市文教戰(zhàn)績群英大會。

1965年，汪甄南被選調往川沙教師進修學院，開始以教研員的身份，由教學轉向負責教師教研和培訓的工作崗位。那時知識分子需要接受貧下中農再教育，雖然勞動既苦又累，可他仍覺得應該為當地老百姓做點什么。當時鄉(xiāng)下人計算與計賬，層次較高的方式是通過算盤來完成的。于是，他結合農民的需求，加班加點編寫了一本《珠算練習》。這是一本不太厚的小冊子，由上海教育出版社出版，并向全國發(fā)行。這本書不能署編寫者的名字，汪甄南卻珍藏至今。他說，“為人民服務”不能只掛在嘴上，必須付諸實踐。就是通過這本小冊子，他教會了不少農民珠算運算，有的農民還當上了會計。

1978年，汪甄南調到地處市區(qū)的建平中學，任高中理科班數學教師與班主任。雖然這是他第一次在高中任教，可他信心十足，備課又極其認真，且愛生如子，所以，學生的學習熱情一直居高不下，考試成績也特別理想。就這樣，汪甄南與學生結下了深厚的師生之情，這段時光也成為他一生中一段非常美好的回憶。

1979年3月，正當改革春風吹向全國各地的時候，汪甄南突然收到中斷聯系多年的香港親戚的來信，問他是否有意到港澳發(fā)展。這讓他及全家人措手不及，他的思想也一直處于激烈斗爭之中。后來，一位同事跟他談到鄧小平的談話精神，并提出積極的建議，他才向公安局提出前往香港的申請。不過，公安局回復說去香港不太好辦，去澳門尚且可以。長期處于閉塞狀態(tài)的汪甄南，誤認為香港澳門就是一個地方，于是，他提出了前往澳門的書面申請。

二、澳門應聘

往事猶如昨日，重溫百慨千嘆。當時的澳門尚未回歸祖國，這個被葡萄牙統(tǒng)治了400多年的地方，到處高樓大廈，車水馬龍，讓初來乍到的汪甄南感到驚奇與新鮮。那位來信邀請汪甄南到港澳發(fā)展的親戚專程到澳門來接，但他說在香港也很艱難，到澳門也要自找工作。已無退路，汪甄南只好自謀職業(yè)。

汪甄南到制衣廠當過包裝工人，還做過玩具外包生意，也到建筑公司工作過。從身為教師，到奔波于陌生地方打工;從熟悉的故土，到近乎舉目無親的澳門，汪甄南經歷了前所未有的生命裂變。困難無處不在，然而，求知的渴望與任教的理想在與各種現實窘境的博弈中更加清晰，也更顯珍貴。他夜間躺在床上，教學的場景總會不時地浮現在腦海。他越來越覺得，當一名教師，才是他人生的歸宿。

那時的澳門，不但社會上的人們，連學校的師生，所講的也是清一色粵語。世上無難事，只怕有心人。汪甄南在打工的時候，就已經有意識地學起粵語來。兩年時間，他的粵語已經基本過關了。

1983年6月的一天，汪甄南充滿信心地走進天主教圣心女子中學中文部。修女譚校長看了他的相關資料，感到這位有著大學學歷，且又當過教師的中年人，完全符合學校的招聘條件。能如此順利又如此快地步入教學領域，讓汪甄南欣喜不已。

7月雖值暑假期間，可學校卻有夏令班，汪甄南每天只需上午到校，教高二高三的數學。時年46歲的汪甄南，依然顯得年輕而帥氣，加之其教學方法靈活有趣，很受澳門女學生的歡迎。她們不但接受了他尚不流暢甚至未必正確的粵語，而且在他說錯的時候，還會善意地予以糾正。汪甄南感嘆不已地對筆者說，這些女生是他的學生，也是他學習粵語的老師。這種亦師亦友的關系，讓他再次體味到了作為師者的幸福。

9月1日開學，譚校長一見到汪甄南，就高興地對他說：“學生對你的課非常滿意，從這個月開始，我每月調整你的工資為3000葡幣?！痹诎拈T一個月的工資，相當于在上海任教20個月的工資。汪甄南不但開心之至，還品嘗到了一個為師者的尊嚴之美。

隨著汪甄南的粵語說得越來越好，教學水平越來越高，他的課時也越來越多，有的時候，一周竟然可以上36節(jié)課;當然，收入也更加可觀。

正如美國學者帕克·帕爾默所說：“當教師把職業(yè)生活當作一場心靈之旅時，才會始終追求教師職業(yè)的內在尊嚴與歡樂。”汪甄南就是如此，他并非只為錢而工作，他更是一個有責任感與事業(yè)心的教師。當時學校沒有立體幾何課程，他就向校長反映，這對學生來說是一個缺失。校長問他有何建議，汪甄南說，他可以編一本相應的教材。得到校長嘉許后，他用了一個暑假的時間，編寫了一本《新編立體幾何》教材，作為補充教材。譚校長發(fā)現，這一教材對學生學習數學大有益處，就決定將其作為學校的必修課程。

校長信任，同事關系和諧，又受到學生喜愛，在天主教圣心女子中學中文部教數學，且擔任數學科主任的十年間，汪甄南的心靈始終處于愉悅的境地里。同時，教學與研究水平的日漸提升，也使他在澳門中學數學界具有了一定的知名度。

三、躋身大學

1991年夏季的一天，汪甄南在去學校上課的路上，一位熟人對他說：“澳門大學正在面向全球招聘教師，你應當前去應聘?！?/p>

能夠到澳門公辦的最好的大學教學，對于汪甄南來說，有“更上一層樓”之妙。他決定嘗試一下，隨后根據應聘要求發(fā)去了自己的履歷。第二天，澳門大學就約他面試。

30位應聘者脫穎而出，而出自澳門者只有區(qū)區(qū)4人，汪甄南，便是其中一個。出乎意料，又在情理之中。

在澳門大學，汪甄南主要從事數學教育教學工作，重點研究數學教材教法。

還在中學任教之時，汪甄南就有一個強烈的愿望，就是把國內先進的教育理念與優(yōu)秀教材教法引進澳門，推動澳門的教育教學改革。

當時澳門中小學教師上課，各自為政，基本不允許別人聽課，也沒有教研活動和參觀考察。課堂上絕大多數學生害怕學習數學，不敢回答教師問題，更不會自主學習。面對這種境況，汪甄南常生改革之心，可當時有心無力亦無權，為此，他常發(fā)悵然若失的慨嘆。

到了澳門大學，他感到機會來了。

到1995年的時候，他的不少改革設想開始變成現實。

正巧，澳門大學負責小學數學的教授移民加拿大，院長便把他的工作交由汪甄南負責。

時值5月，天津有一個全國性的小學數學研討會議。汪甄南和院長前往參會，并認識了小學數學界的名家邱學華、方自西、張?zhí)煨ⅰ埫妨岬热?。汪甄南對邱學華的嘗試教學法產生了濃厚興趣。尤其是他的先練后講教法，有可能“開而弗達”地打開學生自學的大門，并讓他們展開思維的翅膀在數學王國里翱翔。

開會結束，一回到澳門，汪甄南就馬不停蹄地宣傳嘗試教學法，并帶領有志于改革的教師學習嘗試教學法。

一石激起千層浪，但凡改革者，課堂宛然一變，有了生機，有了活力。學生的思維打開了，眼睛發(fā)亮了，對學習數學更有興趣了。有的教師在嘗試教學實踐中積累了經驗，還撰寫并發(fā)表了論文，產生了較大的影響。

汪甄南高興地對筆者說，當教師教學觀念轉變，敢于大膽嘗試的時候，師生共同演繹教與學的精彩場面也就自然而然地出現了。于是，教師教學與學生學習，不再是一場又一場心力交瘁的苦役，而變成了善教善學與樂教樂學的幸福之旅。

汪甄南不但是一位教育教學的大膽拓荒者，而且是一位持之以恒的進修學習者。他一邊教書，一邊參加了華南師范大學教育科學研究所舉辦的數學科學教學研究法碩士班。歷時五年，堅持學習，終于獲得了碩士學位。這在當時引起了一個不小的轟動，因為整個澳門在基礎教育方面獲得碩士學位者寥寥無幾。為此，《澳門日報》登載了這一喜訊，還以套紅標題顯示，以示祝賀。

五年學習，使汪甄南的理論水平得到了很大的提升;不斷的教學改革實踐，又大大豐富了他的教學經驗。而兩者的有機融合，無疑將他推到了數學教育專家的殿堂之上。

四、倡建學會

2002年，時任澳門特首何厚鏵指出，為了培養(yǎng)高素質“澳人治澳”人才，中小學應當更好地提升中、英、數學科的教育質量。

汪甄南積極響應特首的號召，決心推動澳門中小學數學教學改革。自決心推動改革之日起，汪甄南無時無刻不在思考和分析澳門數學教育的發(fā)展現狀及方向等問題，并在實踐中有力推促改革進程。

為此，汪甄南與培道中學李寶田校長、粵華中學伍助志主任，以及原澳門大學畢業(yè)的李松孝老師等有志于教育改革者，多次研究與商議，倡建促進數學教育改革的澳門組織，并于2002年6月17日正式成立了“澳門數學教育研究學會”。

澳門濠江中學校長尤端陽，培正中學校長李祥立，勞工子弟學校校長唐志堅及副校長萬群，澳門大學張國祥教授、江春蓮教授，巴波沙中葡學校校長盧蘭馨，內地著名數學教育家張奠宙、張梅玲、邱學華，以及美國華裔專家華坤健等，成為了該會的顧問和理事。

這是一個新的數學教育改革平臺，它成了汪甄南此后一系列的數學教育改革項目與活動的一個重要載體。

五、編寫教材

教學改革不應僅在教法學法上進行改變或革新，更需在教學內容上進行深刻反省與變革。在回歸前，澳門沒有自己的小學數學教學大綱，絕大部分學校使用的是香港專為澳門編寫出版的教材，但內容較淺，六年級的教材，圖畫占了二分之一，一頁教材只有一兩個例題。

一個人只有一個童年和少年，在其最需要獲取豐富知識的時候而取之甚少，無疑是對生命的浪費。每每想到這些，汪甄南就有一種沉重感，同時也升騰起一種舍我其誰的使命感。

在教學中，汪甄南發(fā)現澳門學生興趣愛好廣泛，能夠主動積極地表達自己的觀點與想法。編寫一套助推學生數學學習，且又符合澳門學生認知特點的數學教材，已是當務之急。

汪甄南馬不停蹄地找到出版社，告訴他們要以“新思維數學”作為這套小學數學教材的總題目，并比較詳細地談了編寫目的、體例等。出版社當場拍板，且要他擔任教材主編。

汪甄南說，如果能與內地方面的相關專家聯手編寫教材，可以加快編寫進程，且有質量的保證。這種創(chuàng)新之舉，讓出版社喜出望外，支持他盡快趕赴內地，商定此事。

汪甄南馬上通過電話與邱學華聯系，請他介紹合作對象。邱學華建議他與浙江省首位特級教師張?zhí)煨⒙撓?。雷厲風行的汪甄南，第二天就趕到杭州，拜見了張?zhí)煨?，商定由他擔任教材主編，張?zhí)煨胃敝骶?，并簽訂了書面合同?/p>

這套《新思維數學》教材，雖然編寫有一些波折，但還是于2005年由香港教育出版社出版了。出版后，澳門十多所學校立即選用了這套教材。

2015年澳門教育暨青年局頒布了《小學數學基本學力要求（初稿）》（相當于大陸的課程標準）。汪甄南認為，有必要重新編寫一套符合要求的教材。在總結上次編寫教材的經驗教訓基礎上，他立即編著了第二版小學數學教材。該教材的出版發(fā)行，彌補了澳門開埠以來從來沒有本地學者編著和出版小學數學教材的空缺。由于它特別關注了學生數學學習能力的培養(yǎng)，且以此為載體，培養(yǎng)教師，引領學生學習，所以出版之后廣受歡迎，并為澳門20所學校選用。

澳門的教育體制是多元化的，不同體制的學校，各具特色，對于教材，也各取所需;而汪甄南主編與編著的教材能夠得到他們的認可，絕非易事。

一本好的教材，不僅需要考慮學科知識的理性邏輯，還需要兼顧兒童發(fā)展的現實需求，以期形成數學課程所特有的學科特質與學科文化。而汪甄南主編的教材，目標明確、內容正確、系統(tǒng)性強、敘述淺白;反映現代數學發(fā)展理念;適合學生的知識實際;圖文并茂，適合學生年齡特點發(fā)展的需要;練習安排合理和適當。同時，還有配套的教學參考資料，這不但減輕了教師備課的負擔，而且對教師在深入研究教材、減少科學性教學失誤、提高教學質量等方面很有幫助。

有專家稱，汪甄南所編寫的教材，具備了科學性、思維性、可讀性、趣味性的特點，受到教師與學生的歡迎，也就在情在理了。

六、交流展示

杜威在其教育論述中強調：“人的生活應是一個不斷對世界開放的過程。”心靈只有開放，才存有接納、理解、交流、共識與超越的可能。澳門教育之所以長期徘徊不前，其中一個重要的原因就是對外交流太少。汪甄南初來澳門的時候，對此就很不理解，雖然也想著打開這個交流的大門，可是，勢單力薄，空有想法而已。在他進入澳門大學教育學院負責教師教育工作之后，試圖讓教師們進行交流的想法終于可付諸實施了。

誠如社會建構主義學習觀所提出的，學習是一種社會文化活動，同時強調個人的參與和個體之間的交流溝通，在交流過程中建構知識，知識是學習者與他人磋商互動的社會建構的結果。正是基于這樣的理念與思考，汪甄南每年都要組織澳門的數學教師到內地學習交流，他們走遍了除了西藏之外的所有省市自治區(qū)。除了組織教師赴內地學習參觀考察外，汪甄南還帶領教師到內地參與各種賽課活動。1997年，他就帶領楊寶珠老師赴廣東佛山代表澳門上公開課，楊老師也榮幸地成為澳門第一位到大陸參加大賽的教師。

汪甄南認為，一旦打開教師外出交流的大門，他們就會特別珍惜這種來之不易的機會，竭盡全力地備課，以向其他有經驗的專家與名師請教。有了這種自主自發(fā)學習的動力，以至養(yǎng)成習慣之后，就會持續(xù)上進。而在到內地展示自己、與名師比試的過程中，他們會感受到內地名師先進的教育教學理念、靈活多變的教學方法，尤其是學生自主學習與交流展示的生動情景。這讓他們感到振奮的同時，還會促使他們積極地進行學習，并將其用于自己的課堂教學之中。

汪甄南是“走出去”的倡導者與踐行者。于2013年11月22日—12月2日，他應邀參加了由北京、香港、紐約、日內瓦、巴黎等地精英人士參與發(fā)起的“南極論壇”。在對話社會發(fā)展方面，汪甄南向有關代表介紹了澳門特區(qū)行政長官崔世安在施政報告中所提的“教育興澳”，以及澳門在回歸祖國十多年來教育發(fā)展所取得的豐碩成果，特別是連續(xù)五年澳門的中學生參加全美高中數學競賽所取得的優(yōu)異成績，獲得了與會代表的一致認同與贊賞。

教師“走出去”的人數畢竟有限，將教育專家“請進來”，則可以讓更多的教師當面聆聽教育專家的演講，提升小學數學教師的理論水平。為此，汪甄南千方百計多次邀請內地的教育專家到澳門傳經送寶。特別值得一提的是，在2006年12月，澳門數學教育研究學會主辦了“國家教育部數學教師教育高級研修班”澳門會議，請來了15位內地頂級數學教育專家與學者，為澳門數學教師們做了精彩的學術報告;同時，每位專家還在不同的分會場與教師們進行了面對面的交流。

現在談及此事，自豪還清晰地寫在汪甄南的臉上。他說，這是一次前所未有的教育盛宴，它對整個澳門數學界來說是一次精神洗禮。

據著名小學數學教學專家邱學華說，汪甄南一方面邀請內地專家為澳門教師開設講座，一方面也邀請小學數學名師現場上課。前后邀請了吳正憲、華應龍、林良富、黃愛華、唐彩斌、卞小娟、劉莉、虞怡玲、何藝燕、周莫涵、張宏池等上觀摩課。這讓澳門的小學數學教師大開眼界。汪甄南認為，這給整個澳門小學數學教師帶來的不只是激勵，還有如何“寧靜以致遠”的定心，以及“取法乎上”的學習走向。

令汪甄南感到欣慰的是，澳門數學教師在向專家學習與觀摩外地名師課堂教學的時候，也展示了自己的風采。尤其是在使用他主編的《新思維數學》教材之后，澳門教師們展示了新教材的優(yōu)勢，也給來自內地及其他地區(qū)的同行以驚喜與啟示。

所有的交流都不只是一方受益，而是一種雙贏活動。汪甄南，希望通過這種交流讓不同地區(qū)的數學教學水平不斷提升，同時他也為同是中國人的教師們能夠相互切磋學習而感到驕傲。

這是一個曾經的上海教師的愿望，也是一個現在的澳門大學教師的責任。

（責任編輯：林彥 黃曉夏）