常愛珍

摘 ? ?要： 情景教學法在小學英語課堂中的運用非常廣泛，意義重大。交互式電子白板的普及為更好地實施小學英語情景課堂提供了保障。本文主要介紹了小學英語情景教學與信息技術相結合的研究背景、含義，并提出了幾種情景教學法在英語課堂上的運用：為小學英語教學提供參考。

關鍵詞： 情景教學 ? ?小學英語 ? ?信息技術

一、研究背景

近年來，情境教育風靡全國，小學英語課程以話題為綱、以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成語言任務。即：話題—功能—結構—任務。英語課程的特點便于開展情景教學。全國均衡教育的發(fā)展使我校各班配備了班班通電子白板，為英語課堂與信息技術相結合提供了保障。

二、情景教學法的含義

情景（situation）是指進行某種活動時的具體情況和景象。情景教學法（Situational Method），就是指通過信息技術運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段設計出一些具有真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學目的的一種教學方法。這種情景的生動性與形象性有助于學生把知識融于生動的情景之中，有助于學生理解傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面，提高教學質量。

三、英語教學中情景的創(chuàng)設

（一）通過投影實物及簡筆畫創(chuàng)設情景。

小學英語教學使用直觀教具非常重要。作用在于為學生創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，使學生對學習內容形成清晰的表現，從而豐富學生的感性經驗。生動直觀的形象使學生對語言知識的記憶更加牢固和準確，使他們產生良好的興趣和情緒，從而改善學習氣氛。案例：在教授四年級下冊第二單元“What time is it？”時，每天師生都會帶著模型鐘表邊看時間邊說英語，學生樂此不彼。在教授三年級下冊“My family”時學生每天帶著家人的照片進行介紹，還帶著自己小時候的照片讓其他同學們猜一猜，更是激發(fā)了學生的興趣，直觀生動。在教授水果、顏色的單詞時帶上實物，課堂簡直成了學生的樂園。

簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段，尤其對小學階段的英語教學更起著積極的作用，是教師必備的基本功之一。案例：在教授五年級上冊第六單元“In a nature park”時，我在教學中邊講邊畫，將重點單詞hill，mountain，river，forest用簡筆畫的形式展示出來，同學們一目了然。在講授weather時可以簡單畫出各種天氣符號圖示，這樣一來不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，而且能化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單，使學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶，增強學習效果。

（二）運用電子設備創(chuàng)設游戲、表演，安排情景。

在玩中學，在學中玩，是小學生最為自然的學習方法。小學生天性活潑、好動，對一切事物都充滿了好奇，尤其對游戲情有獨鐘。將教學內容與生動有趣的游戲形式結合起來，不但引發(fā)學生學習英語的動力，而且讓學生在輕松愉快、你追我趕、團結向上的氣氛中不斷學習進取。例如：教學字母、音標時，可以以“小動物找家”、“找朋友”的游戲形式讓孩子們在玩中學會認、讀、寫。在教授單詞時，可以運用大小聲、找東西、bang game、下蹲、轉盤等游戲，穿插在大的情景中。比如在三年級下冊第三單元“At the zoo”中，就可以設置在動物園里都干了些什么這樣一個大的場景，穿插各種游戲、運用所學句型進行操練，寓教于樂。在學習動作的單詞時，表演教學法大受追捧，同學們一個個到位精彩的表演，加深了對知識的印象和積累，實現了學生自我發(fā)現、自我探索，做到了師生互補、生生互補。

（三）巧用信息技術教學，模擬情景。

在小學英語教學中，現代化教學手段比在其他學科中發(fā)揮的作用更為突出。由于我國小學生學習英語缺少語言環(huán)境，要增強課堂教學效果，必須充分利用現代信息技術設備為學生創(chuàng)造學習、運用語言的環(huán)境。信息技術教學手段可使英語教學有聲有色、有情有景。一方面可激發(fā)小學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想象等能力，發(fā)展學生的認識能力。另一方面可培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。

例如：在介紹season單元時可以制作優(yōu)美的風景圖片：summer，winter，spring，fall，學生的學習積極性馬上被調動起來，課堂氣氛活躍，學習效果好。在六年級下冊then and now單元中可以以紀錄片的方式介紹學校的過去和現在，介紹同學們的個人成長經歷，鼓勵學生在這樣一個真實的情景中盡量用英語交際，自覺將所學英語運用于日常交際中。在繪本教學中，用講故事的方式創(chuàng)設情境，學生們興趣盎然。信息技術及交互式電子白板的運用大大助力了英語教學，使英語課堂煥發(fā)出了生命的活力。

（四）利用英文歌曲渲染情景。

美妙的音樂旋律會將學生帶入特定的意境中，而電子設備為有歌聲的課堂更是注入了活力。教師可以在課堂教學的各個環(huán)節(jié)為學生播放一些英文歌曲渲染課堂氛圍，激發(fā)學生的熱情。也可以自創(chuàng)一些chant，師生打著節(jié)拍，唱著歌曲，輕輕松松就學會了知識，增進了情感。小學課本每個單元都有sing、chant，這些歌曲歌謠是師生必須學會的，為課堂增色不少。此外，除了課本歌曲，還可以學習一些適合小學生的英文歌曲。

例如“一閃一閃亮晶晶”，“my heart will go on”，“I am a bigbig girl”等歌曲，這些歌曲的單詞簡單易懂，旋律清新，學生哼起來朗朗上口，不僅可以激發(fā)學生說英語的熱情，還可以鍛煉學生的聽力能力與口語能力，一舉多得。平常教學中注重英文歌曲的教授會使孩子愛上英語，讓英語變得輕松、變得愉快。

此外，營造濃郁的校園英語文化氛圍，布置具有英語特色的教室環(huán)境，創(chuàng)造一個個生動有趣的室外情境“課堂”等，能更好地將教學融入情境，培養(yǎng)孩子的興趣，提高孩子的成績，一舉多得。

（五）新英語課程標準強調激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習主體保持濃厚的興趣，積極、自動地參與學習中，能提高學習效率。傳統(tǒng)英語教學模式使課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向溝通，很難激發(fā)學生的興趣。而以多媒體為代表的現代信息技術能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設出豐富多彩、活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中，形成樂學、愛學、會學的氛圍，增強學生的記憶能力和理解能力。

如筆者在教學“At the farm”這一單元動物單詞時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領學生拼讀難免枯燥，而運用多媒體技術制作動畫課件，給學生創(chuàng)設鮮活的動物園場景，將學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并在課件中加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情境的創(chuàng)設使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化，大大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

綜上所述，情景教學法在英語教學中起著非常重要的作用。它能營造良好的語言環(huán)境，使學生獲得感性材料，并能充分調動學生的非智力因素。廣大英語教師應充分認識到這一方法的重要性，并努力在教學實踐中應用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多合格的人才。時代在發(fā)展，現代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。以往的英語教學模式已經落后了，要使教學跟上新信息時代的步伐，必須依靠現代信息技術。

參考文獻：

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基金項目：本論文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學英語情境教學設計實踐與研究》的研究成果。課題立項號GS〔2018〕GHB1906。