李慧媛

摘 ? ?要： 隨著教育改革不斷深入，以往的教師主導型的教育模式已經不能滿足新時代教育的需求，而參與式教學模式讓學生充分參與教學，對于學生掌握知識、提升能力極為有利，因此將參與式教學方法引進高校地理課堂意義重大。本文針對在高校地理課堂中引進這一教學模式的必要性及意義進行討論。

關鍵詞： 高校教育 ? ?地理教育 ? ?參與式教學

不同于以往模式中的老師“滿堂灌”，參與式教學法更注重學生能動性的發(fā)揮，雖然以往課堂中學生獲取教材知識的效率更高，但是單純的記憶并不能使學生更好地應用這些知識。同時在以往的模式中，老師與學生之間的思路交流與信息交流不及時，參與式課堂可以很好地解決這些問題。

1.什么是參與式教學

1.1參與式教學的內涵

參與式教學是一種以學生為中心，更加注重教學互動和學生實踐的教育方式，采用翻轉課堂、實例分析等多種教學手段最終實現(xiàn)教育目標。在這個過程中，學生通過較為直觀的方式獲取知識，同時學生還可以參與課程，使其積極性和參與度得到一定程度的提升，對于整個地理課堂的教學氛圍和教學進度都有一定的積極影響。同時，參與式教學使師生之間的關系不斷拉近，使得原有的課堂教學形態(tài)得到一定的改變，推動師生關系良性發(fā)展。

1.2參與式教學的特點

參與式教學與以往教學模式相比，其進步之處在于更加注重師生之間的平等，這才是一種健康的師生關系，更加有利于學生主動性的發(fā)揮，并且可以讓學生充分表達自己的觀點和看法，更加有利于思維的碰撞，對于地理學科的發(fā)展有著一定的推動作用。

讓學生參與課堂之中，使他們更加用心地準備需要用到的知識，這對于他們自學能力、總結歸納能力日后參與工作之后獨立研究問題、解決問題的能力的鍛煉有一定的幫助。

2.在高校地理課中實施參與式教學的必要性

2.1地理學自身的要求

地理不同于其他學科，其內容枯燥，并且不容易理解，對于學生來說整節(jié)課集中精力聽取老師的講解比較無聊，興趣不大也就使得地理課堂的效率較低。但是將知識內容下放到學生，讓學生通過實踐或是調查學習，可以充分調動他們的能動性。在參與式學習過程中，學生通過努力得出的結論，記憶深刻，同時對于該知識點應用的情況也有一定的了解，這就達到了學習知識的最終目的——應用。

2.2學生發(fā)展的要求

學生學習地理的目的是在得到知識的同時形成地理思維，這對于學生的要求較高，需要學生不斷地思考，并進行相應的實踐。換句話說，采用參與式的教學方法對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力及提升其地理思維都有一定的積極意義，對于學生日后的發(fā)展有積極的影響。地理學科對于綜合知識的要求較高，一些學生在中學沒有培養(yǎng)出很好的專業(yè)素養(yǎng)，地理知識面狹窄，這就需要學生在大學中通過課程的學習不斷補足自己的短板，在這個過程中讓其參與課堂以激發(fā)對地理學習的興趣和自信心

3.如何在地理教學中實施參與式教學

3.1觀看圖像法

在地理教學中由于一些地理事物是學生平時生活中難以接觸到的，例如喜馬拉雅山的冰川地貌或青藏高原的風土人情，這些內容依靠老師的講解學生不可能明白，這時就可以采用觀看視頻或圖片的方法，以一種直觀生動的方式為學生展示相應的自然地理或人文地理的內容，幫助學生更好地理解相關的知識。在這個過程中可以借用圖像為學生講解該種地貌的成因，以及當?shù)靥厣?，使學生更好地理解，并且有利于他們更好地記憶相關知識。

3.2實物觀察法

實物觀察法就是讓學生通過看到某一事物，親手摸到，增強其對地理知識的認同感和好奇感。例如在講地球的巖石類型時，可以提供幾塊相應的石頭，讓學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)，噴出巖與侵入巖相比質地更加疏松，多氣孔;使學生親眼見到礫巖、砂巖，并且觀察他們的構成物。在這個過程中，學生可以將書本上的知識以一種相對具體的方式加以理解，大大方便其日后對于巖石類型的分析。同時在這種學習方式的影響下，學生對于地理學習的興趣會相應提高，并且還可以提高學生的觀察分析能力。

3.3實際操作法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于所學到的知識只有親自動手驗證，并且證實書中的知識，學生才能明白其中的原理，并且將該知識點更好地理解吸收。在以后遇到相同的問題時，才能把知識點運用得得心應手。在講授地圖學相關知識時，讓學生就自己的學校繪制一份地圖，學生只有在不斷的計算與實驗中才能采用合適的比例尺，最終畫出合理的地圖，在這個過程中能夠使學生對于比例尺的應用比例有一定的了解，方便其日后學習工作應用。

3.4實踐調查法

地理學是一門注重實踐的科學，現(xiàn)有的地理學的知識與理論，都是地理學家們經過不斷實踐與調查得出的結論，因此，實踐調查就是地理學習中必不可少的一部分。只有通過實踐調查的方式使學生真正了解該地區(qū)的特殊的地理文化，才能因地制宜地解決相應的問題。例如針對黃土高原上水土流失的治理問題，讓學生真正走到黃土高原地區(qū)，通過考察當?shù)刈匀画h(huán)境，對于當?shù)貧夂驐l件、水文條件、植被條件進行綜合分析，確定最為合適的解決方案。

4.在高校地理課中實施參與式教學的意義

4.1使理論與實踐相結合

地理學是一門注重應用的學科，只有將學到的知識應用到相關的環(huán)境中，才算是真正完成對于地理知識的學習。因此，要實現(xiàn)這一目標，必須增強學生的動手能力和對于知識的理解應用能力。參與式教學方法使得學生不再躲在老師知識“陰影”下面學習，而是必須自己突破，自己思考，自己動手找資料，逐漸提高他們的自主學習能力。

4.2有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在以往的教育模式中，“老師講，學生聽”使得學生的思路受老師思路的影響很大，不利于學生獨立思考，不能產生更多的新觀點。參與式的教育模式，將主動思考還給學生，學生可以大膽思考，并且提出自己的觀點。這有利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷地進行多種思維的碰撞，從而形成良性循環(huán)，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.3有利于師生關系的和諧

參與式教學方法旨在使學生都參與課堂，采用協(xié)作或合作的方式學習，在此過程中，老師不再是嚴肅的“領導者”，而是親切的“指引者”，這就使師生之間的關系更加平等，有利于學生特長與個性的發(fā)揮，既提高學生們對于地理課堂的興趣，又活躍地理課堂氛圍，促進良好師生關系的構建及學生個性化的發(fā)展。

4.4有利于地理學科的長遠發(fā)展

地理學科在當今社會的影響力越來越大，在全社會都在推動創(chuàng)新驅動發(fā)展的今天，地理行業(yè)的創(chuàng)新顯得極為重要。采用參與式的教學方式，不僅可以提高學生的實踐能力，還可以提高學生的創(chuàng)新意識，使學生進入社會后較快適應工作。

采用參與式的教學方式不僅使得教育的發(fā)展更加趨于現(xiàn)代化，而且能鍛煉學生的自主學習能力、合作學習能力及創(chuàng)新能力，使其在學習知識的同時提升綜合能力。此外，地理學習對于實用性的關注促使其向著參與式教學方向改變。

將參與式教學方法引進高校地理教學中，是對原有地理教學模式的一種創(chuàng)新，同時可以影響其他科目的發(fā)展。參與式教學方法為學生創(chuàng)造了一種開放、互助的學習模式，對其更好地學習和應用地理知識起到關鍵作用，為我國地理事業(yè)的發(fā)展儲備創(chuàng)新型人才，為日后地理事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

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