胡勇勝

摘 ? ?要： 軍事理論課實行體驗式教學(xué)是軍隊人才建設(shè)、高校思想政治工作和軍事理論課程自身發(fā)展的需要。軍事理論課體驗式教學(xué)模式涵蓋體驗式教學(xué)內(nèi)容、體驗式教學(xué)載體、體驗式教學(xué)方法、體驗式教學(xué)程序等方面，以課堂教學(xué)、日常生活體驗、參觀考察、社會實踐、軍事模擬和紅色旅游等實踐活動為主要形式。

關(guān)鍵詞： 普通高校 ? ?軍事理論課 ? ?體驗式教學(xué) ? ?教學(xué)模式

事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動力，起決定性作用。高校軍事理論課的內(nèi)因就是自身具有的某些要素，主要包括軍事理論課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師等要素。在這些要素中，教學(xué)模式是核心要素，起著提綱挈領(lǐng)的作用。近年來，體驗式教學(xué)廣泛用于高校思想政治理論課程教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因此，將體驗式教學(xué)用于軍事理論課堂是一種有益嘗試。

一、體驗式教學(xué)在高校課程教學(xué)中的運(yùn)用與價值

胡尚峰、田濤認(rèn)為，體驗式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師以一定理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式（1）。佘雙好認(rèn)為，體驗式教學(xué)活動是遵循學(xué)生在學(xué)校期間獲得的全部教育性經(jīng)驗的課程理念，以課堂教學(xué)活動、日常生活體驗、參觀考察、社會實踐和旅游活動等實踐活動為主要形式，以個體主動參與、親身體驗為特征，以直接經(jīng)驗為主要課程內(nèi)容展開的教學(xué)活動（2）。蘇眾認(rèn)為，體驗式教育是教師依據(jù)一定的教育目的，為學(xué)生精心設(shè)置一定的教育情境，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生“設(shè)身處地地想一想”、“身臨其境地做一做”，把能調(diào)動起來的感官都調(diào)動起來，通過學(xué)生的親身體驗、主動探究，感悟出道理、概括出結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)所要達(dá)到的教育目的（3）。通過梳理，學(xué)者們對體驗式教學(xué)內(nèi)涵的界定盡管不一樣，但體現(xiàn)出三點(diǎn)共性：一是教師有意識地對課程內(nèi)容和情境進(jìn)行合理設(shè)計是開展體驗式教學(xué)的前提;二是在角色上，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生個體的主動參與和親身體驗，但教師不是放任不管，而是有效發(fā)揮指導(dǎo)與引導(dǎo)作用;三是體驗式教學(xué)是一種綜合性教學(xué)方法，需要綜合運(yùn)用講、導(dǎo)、演、評等多種表現(xiàn)方式。

檢索發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界對體驗式教學(xué)進(jìn)行了深入探討，積累了大量文獻(xiàn)，高校課堂廣泛采用體驗式教學(xué)，其中大部分用于思想政治理論課教學(xué)。2013年5月，王魏芳等3人，以民族高校“中國近現(xiàn)代史綱要”課體驗式教學(xué)現(xiàn)狀為主題，采取發(fā)放問卷和實地走訪相結(jié)合的形式開展了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在“你對本課教學(xué)內(nèi)容滿意嗎”中，表示非常滿意的有16%、比較滿意53%、滿意22%，可知大部分學(xué)生對于“綱要”課教學(xué)內(nèi)容是滿意的。調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)方法表示非常滿意的占29%、比較滿意47%、滿意20%，總和達(dá)96%。在回答“你滿意本課程的教學(xué)效果嗎”一題中，滿意率達(dá)93%，由此可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對“綱要”課的教學(xué)效果是給予充分肯定的（4）。

體驗式教學(xué)運(yùn)用于軍事理論課，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有三大變化。一是軍事理論課教學(xué)主體的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，學(xué)生注意力難以持久集中，教學(xué)效果不理想。體驗式教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是體驗式教學(xué)的主體，是主要的、主動的參與者。

二是軍事理論課學(xué)習(xí)過程的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性不高。體驗式教學(xué)提倡學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的思考與體驗，學(xué)生以自己的方式認(rèn)識和感悟世界，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。三是軍事理論課教學(xué)模式的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識傳授，輕知識探索，忽視學(xué)生能力發(fā)展。體驗式教學(xué)是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不僅強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生、現(xiàn)實和情境之間的交融，而且強(qiáng)調(diào)知識和思考、快樂和體驗之間的貫通。因此，軍事理論課實行體驗式教學(xué)具有重要理論意義與實踐價值。

二、軍事理論課實行體驗式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與旨?xì)w

黨的十九大報告指出，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。所謂內(nèi)涵式發(fā)展，就是專注自身發(fā)展，尤其自身質(zhì)量建設(shè)的一種發(fā)展模式。這種模式在問題導(dǎo)向上直指問題的源頭，即內(nèi)因。軍事理論課如何進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展？為什么要加強(qiáng)內(nèi)涵式發(fā)展？為什么實行體驗式教學(xué)？這一連串問題回答了軍事理論課的使命與價值。

1.軍隊建設(shè)對高素質(zhì)人才的需要。黨的十九大報告指出，加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊。同時，中央將軍民融合提升為國家級戰(zhàn)略。國防部新聞局5月26日表示，從2017年起，不再從普通高中畢業(yè)生中定向招收國防生。主要目的是進(jìn)一步拓展軍民融合培養(yǎng)軍事人才的路子，更加廣泛地利用國家教育資源（5）。既為軍事理論課程發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，又強(qiáng)化了軍事理論課的責(zé)任使命。軍事理論課只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮出應(yīng)有的軍事教育價值，不斷增強(qiáng)青年學(xué)生的國防意識，引導(dǎo)無數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生邁入軍營。

2.高校思想政治工作的需要。習(xí)總書記指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)（6）。軍事理論課與其他專業(yè)課程相比，在思想政治教育功能方面具有更大的優(yōu)勢。軍事理論課要主動擔(dān)當(dāng)起這一神圣使命，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識上具有其他課程無可替代的作用。因此，加強(qiáng)軍事理論課程內(nèi)涵式建設(shè)，實行軍事理論課程體驗式教學(xué)就顯得非常迫切。

3.軍事理論課自身發(fā)展的需要。自2001年軍事理論課教學(xué)在各高校推開以來，軍事理論課程取得了可喜成績，但自身發(fā)展依然面臨諸多難題。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對軍事理論課教學(xué)的認(rèn)識不夠，重視不夠，導(dǎo)致缺乏應(yīng)有的課程地位;二是軍事理論課專職教師匱乏，部分軍事課教師敷衍了事;對教學(xué)內(nèi)容不能及時更新，教學(xué)形式單一，教學(xué)方式較為落后，難以激發(fā)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，學(xué)生對軍事理論課的認(rèn)識不到位，對課程不感興趣。這些問題是制約軍事理論課程發(fā)展的瓶頸。軍事理論課要想在高校取得應(yīng)有的地位，首先要贏得廣大學(xué)生的喜愛，在教學(xué)上取得一定的成績。因此，軍事教師應(yīng)自練內(nèi)功，改革課程教學(xué)模式，提升授課水平。

三、軍事理論課構(gòu)建體驗式教學(xué)模式的路徑

軍事理論課體驗式教學(xué)是指教師為達(dá)到課程教學(xué)目的，以課堂教學(xué)、日常生活體驗、參觀考察、社會實踐、軍事模擬和紅色旅游等實踐活動為主要形式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與直接經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合展開的教學(xué)活動。軍事理論課體驗式教學(xué)模式應(yīng)涵蓋體驗式教學(xué)內(nèi)容、體驗式教學(xué)載體、體驗式教學(xué)方法、體驗式教學(xué)程序等方面。

第一，軍事理論課體驗式教學(xué)的內(nèi)容。體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)體驗，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實踐性。在開展體驗式教學(xué)前，教師應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行全方位研究，將適合體驗式教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。軍事教師分解軍事理論課體驗式教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在三個層面：一是體驗個體與他人、國家、社會的關(guān)系。每一名大學(xué)生都應(yīng)抱有為國家繁榮發(fā)展和中國夢的實現(xiàn)而奮斗終身的使命擔(dān)當(dāng)與責(zé)任自覺。這也是思想政治理論課程應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己與他人、國家、社會之間相互關(guān)系的起碼要求。在軍事理論課中，諸多課程內(nèi)容揭示了個體與他人、國家、社會的相互關(guān)系。二是體驗個體與自然、人與武器、戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系。比如，《軍事思想》比較抽象地揭示了人與武器、人與戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭與和平之間的相互關(guān)系，以及戰(zhàn)爭的本質(zhì)等問題;《國際戰(zhàn)略環(huán)境》揭示了個體與自然、國家的相互關(guān)系。三是體驗個體內(nèi)在的關(guān)系。教學(xué)中始終貫穿一條主線，就是大學(xué)生應(yīng)該如何積極獻(xiàn)身國防和軍隊建設(shè)。教學(xué)時，軍事教師要明確地讓學(xué)生知道這些關(guān)系，及相關(guān)內(nèi)涵與要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時有責(zé)任感和使命感。

第二，軍事理論課體驗式教學(xué)的載體。開展體驗式教學(xué)需要依托合適的載體，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。體驗式教學(xué)載體主要有課堂互動、校園活動、紅色旅游、國防教育基地、虛擬平臺等。一是課堂互動表現(xiàn)了教與學(xué)過程的一種運(yùn)動狀態(tài)，教學(xué)活動中缺乏課堂互動，就難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。將課堂互動作為體驗式教學(xué)活動的一種載體是可行的。二是校園活動是體驗式教學(xué)的重要載體。校園活動包括演講比賽、辯論賽、國防教育宣講活動、情景劇表演、話劇表演等活動?；顒又校瑢W(xué)生圍繞一個主題通過搜集資料，分析和整合資料，從提出問題到解決問題，實現(xiàn)自己對相關(guān)知識和理論的感悟與認(rèn)知。三是紅色旅游是體驗式教學(xué)的獨(dú)特載體。比如，趙嵐等利用福州市馬江海戰(zhàn)遺址群和龍巖市長汀紅色舊址群等紅色旅游資源開展國防教育體驗式教學(xué)活動（7）。四是國防教育基地是體驗式教學(xué)的主要載體。國防教育基地承載著豐富的國防知識，能讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時的戰(zhàn)爭、事件氛圍。五是虛擬平臺是指利用多媒體技術(shù)營造一些虛擬的場景，或者還原當(dāng)時的歷史場面，讓學(xué)生感受當(dāng)時的歷史境遇，從而加強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與感悟。

第三，軍事理論課體驗式教學(xué)的方法。體驗式教學(xué)方法主要有角色體驗法、情境體驗法、實踐體驗法、綜合體驗法等。所謂角色體驗就是通過調(diào)整或變換角色達(dá)到體驗的目的。例如，在教學(xué)活動中，原本由教師主講的一部分內(nèi)容可以確定一個主題，安排幾名學(xué)生通過搜集資料，然后整理好，由一名學(xué)生將相關(guān)知識點(diǎn)和問題進(jìn)行講解。在這一過程中，學(xué)生實現(xiàn)了角色體驗。所謂情境體驗就是教師圍繞某一教學(xué)主題創(chuàng)造模擬情景，讓學(xué)生充當(dāng)模擬情景活動中的某個角色，并以該角色的身份處理和分析情境中的問題，從而還原情境的本來面目。良好的情境對于完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的具有重要作用。教師應(yīng)有意識、有計劃地從學(xué)生生活實踐、經(jīng)典故事、重大事件、時事熱點(diǎn)等素材中選取材料，設(shè)計適合教學(xué)活動的情境活動。實踐體驗是指教師根據(jù)某一教學(xué)主題組織學(xué)生參加實踐體驗活動，通過實踐活動讓學(xué)生感悟和認(rèn)知教學(xué)主題內(nèi)容。比如，通過重走長征路，體會長征精神。所謂綜合體驗就是綜合運(yùn)用角色體驗、情境體驗、實踐體驗中的一種或兩種以上體驗式教學(xué)方法的一種方法。

第四，軍事理論課體驗式教學(xué)的程序。任何教學(xué)模式都有一套獨(dú)特的操作程序，體驗式教學(xué)也不例外。一般而言，體驗式教學(xué)模式由問題導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作互動和歸納總結(jié)等四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，問題導(dǎo)入。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題收集相關(guān)案例和數(shù)據(jù)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并提前給學(xué)生確定體驗式教學(xué)活動的主題或作業(yè)，要求學(xué)生了解相關(guān)案例的背景材料，并提出相應(yīng)的思考題供學(xué)生完成。其次，情境創(chuàng)設(shè)。教師根據(jù)教學(xué)活動需要創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在情境下圍繞相關(guān)問題展開討論，通過角色體驗讓學(xué)生更好地理解相關(guān)理論知識，提高問題分析和辨別能力。再次，協(xié)作互動。協(xié)作互動是體驗式教學(xué)的重要特性。這里的協(xié)作互動是多層次的，既包括學(xué)生之間的互動，又包含學(xué)生與教師之間的互動。通過互動，同學(xué)之間、師生之間將疑難問題、模糊概念搞清楚，既長進(jìn)了知識，又訓(xùn)練了思維。最后，歸納總結(jié)。這是體驗式教學(xué)活動的必備環(huán)節(jié)和點(diǎn)睛之筆，缺一不可。教師要在活動結(jié)束之前對體驗式教學(xué)活動的開展進(jìn)行有的放矢的總結(jié)與點(diǎn)評，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出不足，還要對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生加深理論認(rèn)識，拓寬知識面。

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[4]王魏芳，詹全友，黃萍.民族高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課體驗式教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（6）：46-48.

[5]國防生取消后軍官培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型思考[EB/OL].http：//mil.eastday.com/a/170608000134037.html.

[6]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[7]趙嵐等.論體驗式教學(xué)在國防教育中的應(yīng)用——以紅色旅游資源的教學(xué)設(shè)計為例[J].人才資源開發(fā)，2015（12）：180-182.

基金項目：2016年湖南省高校思想政治教育研究課題（項目編號：16D11）;湖南科技學(xué)院2016年教學(xué)改革研究項目（項目編號：XKYJ2016052）。