李巖

摘 ? ?要： 微課作為近年興起的新的教學方法，具有很大的表象價值及待挖掘價值，適合推廣探討應用，對小學美術來說微課同樣適用。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大背景下，微課作為一種新興的教學輔助手段，可以將互聯(lián)網(wǎng)資源、教學知識點及個人教育教學想法有機整合，并生動呈現(xiàn)給學生。教師應當對其固有的教育思路及方法進行轉變，將微課的設計應用作為小學美術教育的一項重要內(nèi)容，探究出更加適應時代發(fā)展的教育方法。

關鍵詞： 小學美術 ? ?微課 ? ?教學效果

目前我們獲取知識和溝通交流的方式深深地受到信息化的影響，在教育領域也是如此，在線教學不斷沖擊著傳統(tǒng)教學模式。“微課”顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學模式，不僅對教學計劃當中的知識點進行查缺補漏，生動展現(xiàn)教學知識，提高學生的學習熱情及興趣，還可以滿足學生個性選擇針對性學習，讓學生加強對知識點的預習及理解，有利于學生學習興趣及能力的培養(yǎng)。此外，隨著微課教學相關交流活動廣泛開展，如何采取有效措施設計實施微課繼而提高教學質(zhì)量和教學效率是當前理論界和實務界重點關注的內(nèi)容。

一、小學美術微課教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

當前微課教學已經(jīng)得到廣泛推廣和應用，在實際教學工作中小學教師都已經(jīng)認識到優(yōu)秀的微課對于提升教學質(zhì)量和激發(fā)學生興趣的重要作用。隨著各教育部門對微課逐漸重視，同時積極協(xié)調(diào)組織資源推進微課設計應用，一批優(yōu)秀的教學作品得以涌現(xiàn)。但是，在實際設計和應用過程中還面臨較多發(fā)展困境。

1.微課教學設計應用過程中教師的恐慌心理。

微課教學設計應用對教師的信息技術掌握能力要求較高，一些老教師對其存在恐慌心理，無法將豐富的一線教學經(jīng)驗與微課實際活動相結合。此外，青年教師由于教學經(jīng)驗欠缺，缺乏對微課系統(tǒng)完整的培訓教育，同樣對微課設計應用存在恐慌心理。

2.微課設計與實際教學活動匹配性不足。

少數(shù)專家學者在研究微課設計，難免在應用過程中出現(xiàn)與實際教學情況不符的現(xiàn)象。由于一線教師教學工作任務繁重，而且缺乏信息技術能力導致其參與微課設計的積極性和主動性不高。目前我國一些學校投入了大量資源完善多媒體設備，但是在實際工作中一些教師仍然偏好于傳統(tǒng)黑板教學模式。此外，在微課設計過程中經(jīng)常出現(xiàn)照搬課本教材，不能與實際教學相結合的情況。

3.微課設計單一，多學科融合能力差。

教學經(jīng)驗對一般小學美術教師來說并不欠缺，然而對于多學科融合并不具備完善的理念及能力。在微課設計過程中應試理念較多而非學科間的融合應用。同樣，小學美術微課缺乏趣味性，與教師互動性差，難以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)不了微課設計應用的預期目標。

二、小學美術微課教學的特點及必然存在性

視頻作為一種有著較強表現(xiàn)力的傳播高效的新媒體形式，對小學美術教學有著重要的作用。增強課堂趣味性是微課的獨特的優(yōu)點，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，將疑難知識點以學生更好接受理解的方式展示。此外就是微課的精致性及針對性。微課以針對性的重點知識及疑難問題作為設計制作理念，非常適合學生自學。首先，微課教學能直接迅速地掌握教學需求，將教學中的重難點進行剖析。其次，當前微課教學視頻都是比較濃縮的，在要求細節(jié)內(nèi)容的基礎上保持重點突出、主題鮮明的特點。再次，微課教學給教師和學生之間創(chuàng)造了溝通交流的渠道，教師可以在上課之前將微課上傳到指定互聯(lián)網(wǎng)平臺，方便學生提前學習，同時與學生進行隨時的在線交流，及時答疑解惑。最后，通過與實際生活情境結合，使用微課教學拓展教學內(nèi)容，使學生掌握更多有益的課堂教學計劃以外的知識，逐漸提高學生的美術興趣。通過上述分析可知，當前微課作為信息技術推廣普及的重要產(chǎn)物，在小學美術教學過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，同時得到了教師和學生的一致認可。

三、小學美術微課教學實踐

1.增強小學美術課堂效果。

小學美術教學受時間及空間的影響，無法在課堂上展現(xiàn)的教學內(nèi)容，教師通過提前準備微課教學的方式，能夠達到更加理想的教學效果。例如在小學學習調(diào)色搭配這一節(jié)課的時候，由于受到時間和空間的限制，教師不能將講授的內(nèi)容現(xiàn)場演示，可以借助微課，將內(nèi)容提前制作成微課，相比傳統(tǒng)師范畫教學模式，更能提高課堂教學效率。例如，三年級《卵石動物造型》一課，教學目標為認識有趣的卵石造型游戲，根據(jù)卵石不同形狀創(chuàng)作可愛的動物形象。倘若學生對卵石造型沒有了解，對于這方面教學與學習將產(chǎn)生障礙。教學重難點是根據(jù)卵石形狀合理想象，并創(chuàng)作可愛的動物形象。教師如果想要通過講解將這些知識闡述清楚將浪費較多時間，并且教學效果不一定理想。通過微課很容易解決這方面問題，利用微課教師可以根據(jù)卵石形狀進行合理想象，讓學生在想象中的卵石上勾勒動物形象細節(jié)給大家展示，學生天生的模仿能力能夠很好地想象創(chuàng)造出更多的卵石動物造型，也能更好地開展學生作業(yè)展示、生生互評、師生互評。此種方式的教學有效活化了課題教學，對增強整體課堂教學效果具有重要意義。

2.注重觀察提高課堂興趣。

微課設計時需要注意選擇鮮明的主題，在教學過程中激發(fā)學生的興趣是非常重要的，微課教學也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學的過程當中，學生學完每個知識點，最好配以例題檢驗教學效果，鞏固所學知識點，讓學生感受到知識的效果體驗，最大限度地激發(fā)學生學習知識的欲望。除此以外，在教學過程當中，教師還可以根據(jù)學生理解掌握情況暫停或者快進播放微視頻。同時進行師生互動對話，逐步引導學生主動思考，自主探索發(fā)現(xiàn)。如上《手形添畫》一課時，用微課制作相關視頻，之后讓學生用自己的小手做出不同的手形，進行“石頭、剪刀、布”的游戲，獲勝一方有表演權，接著做“你能跟我這樣做”游戲，擺出別出心裁的手形，讓對方模仿跟著做，孩子們在快樂之中擺出具有創(chuàng)意的手形，為下一步手形添畫創(chuàng)作打好基礎。

3.情景創(chuàng)設加強想象力。

讓孩子樂于實踐學習，也就是讓孩子在參與美術教育課程時不是當成任務，而是興趣使然。將微課技術融入美術教學中，在課程開始時，教師通過微課創(chuàng)設情境，讓孩子在繪畫課程之前以輕松的心態(tài)融入其中，為他們營造輕松的繪畫環(huán)境，讓美術課程以主題課程形式開展，這樣學生更加容易進入學習狀態(tài)。例如，上《畫中畫》一課時，我用微課出示“青蟲、小鳥、大樹”，讓學生根據(jù)這三樣編出“小鳥吃蟲子，小鳥又飛到大樹上”的故事，然后讓學生想象類似的幾種東西，采用互動模式，請其他教學點的學生編故事，孩子們編故事的熱情非常高，紛紛舉起小手，與對方互動，快樂的課堂使他們充分展開想象，講述了一個又一個有趣的故事。

四、結語

筆者在探究微課視頻教學的過程當中進行了一些思考和設想，微課有“不受課堂時間限制、一對一教學、可以反復播放”等優(yōu)點，但是要清楚地認識到不是所有美術課內(nèi)容都適用微課，用不好甚至會適得其反，有的教學內(nèi)容，面授肯定比微課教學效率要來得高。不管課堂教學方式如何變化或創(chuàng)新，在美術課中，老師始終是教學的主導者，微課始終處于輔助教學地位。微課教學需要教師在課后認真思考和精心制作微視頻，同時在實踐運用中不斷調(diào)整和指導，切不可把微課當成老師，把真正的老師高高掛起。制作微課時可以添加一些互動環(huán)節(jié)，使同學們更樂意主動自主學習。

總之，在小學美術課堂教學中，合理利用微課進行教學，能很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動學、自主學，讓美術教學更直觀，進而有效增強課堂教學效果。

參考文獻：

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