楊易

【摘要】高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主體，高校教師是人才培養(yǎng)工作的實(shí)踐者。除了具備教學(xué)及科研能力，過硬的師德也成為高校教師重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校教師職業(yè)道德水平對民族的振興和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著重要的作用。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的建設(shè)是提升高校教學(xué)能力，推進(jìn)我國高等教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校教師職業(yè)道德 ?成因 ?對策

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0179-02

隨著國際競爭的日益激勵(lì)，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)對于國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性日益突出。“百年大計(jì)，教育為本”，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開教育。教師職業(yè)道德水平的高低直接影響了人才素質(zhì)的高低，也影響著我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢能否實(shí)現(xiàn)。

一、高校教師職業(yè)道德內(nèi)涵及原則

2016年12月7日至8日，習(xí)近平同志在出席全國高校政治工作會(huì)議時(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校教師職業(yè)道德是職業(yè)道德在高校教師領(lǐng)域里一種反映，是高校教師在從事職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，是調(diào)節(jié)高校教師之間、高校教師與他人、與集體之間相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。《教師法》規(guī)定：“熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有教育教學(xué)能力的人，才可成為合格教師?！睆姆蓪用鎸细窠處煹牡赖乱?guī)范進(jìn)行了界定。

首先，高校教師職業(yè)道德需堅(jiān)持依法執(zhí)教的原則。嚴(yán)格要求教師在法律允許的單位內(nèi)開展教書育人。作為高校教育工作者，高校教師應(yīng)當(dāng)自覺遵守法律，維護(hù)校園和諧。

其次，高校教師職業(yè)道德需堅(jiān)持為人師表的原則，做好學(xué)生表率。教師被譽(yù)為太陽底下最光輝的職業(yè)，通過語言傳授知識(shí)，通過言語來育人，應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)，言談舉止都要時(shí)刻注意為人師表，當(dāng)好榜樣。

再次，高校教師職業(yè)道德需堅(jiān)持敬業(yè)愛生原則。敬業(yè)就是熱愛本職工作，恪盡職守，履行自身義務(wù)。除此之外，還要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。沒有愛就沒有教育。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)是促進(jìn)學(xué)生成長的有利催化劑。

最后，高校教師職業(yè)道德需堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的原則。面對新形勢，不斷刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握新知識(shí)，追求真理，是高校教師職業(yè)道德不可獲取的原則。

二、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因分析

總體而言，我國高校教師道德水平總體較高，但當(dāng)前部分高校教師正在偏離應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)。一是理論修養(yǎng)不夠，水平有待提升。目前我國高校中，存在部分高校教師只專注于科研、教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的研究而忽視了思想政治理論的學(xué)習(xí)。二是行為不端正，例如教師的責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí);對待學(xué)生缺乏關(guān)愛于耐心;部分教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，教師之間互相誹謗的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三是學(xué)術(shù)道德丟失，為了名利不惜弄虛作假。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這種現(xiàn)狀有三個(gè)重要原因：社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理制度不到位和教師自身因素。

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的環(huán)境變化對教師職業(yè)道德形成巨大沖擊

社會(huì)環(huán)境由社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、道德等多種因素組成，道德作為社會(huì)環(huán)境因素的一部分受社會(huì)環(huán)境的影響。良好的社會(huì)環(huán)境因素能促進(jìn)高校教師職業(yè)道德健康發(fā)展，反之，不良的社會(huì)因素則會(huì)促使高校教師職業(yè)道德的失范。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等領(lǐng)域都經(jīng)歷了一場大變革，給社會(huì)帶來巨大的積極作用，同時(shí)也產(chǎn)生了負(fù)面影響?！肮髁x、拜金主義、享樂主義”等消極思想嚴(yán)重影響了社會(huì)秩序，腐蝕了人們的心靈，造成社會(huì)浮躁風(fēng)氣日盛。在這種不良社會(huì)環(huán)境因素的沖擊下，高校教師所一貫秉承的觀念發(fā)生了變化，為了利益不顧道德底線的案例屢見不鮮。

2.學(xué)校管理制度缺位導(dǎo)致對教師職業(yè)道德缺乏約束力

近年來，盡管國家和教育行政部門出臺(tái)了不少有關(guān)教師職業(yè)道德建設(shè)方面的法規(guī)，如《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等，一方面這些制度對我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)起到了一定的積極促進(jìn)作用，另一方面還有許多不完善的地方，例如貫徹落實(shí)不夠。此外，目前沒有建立起嚴(yán)格的、行之有效的教師職業(yè)道德評價(jià)、考核和激勵(lì)約束機(jī)制?？茖W(xué)合理的教師考評制度有利于激發(fā)高校教師在教書育人實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，從而促進(jìn)高校教師職業(yè)道德的建設(shè)。目前，我國大部分高校都建立了針對教師的考評制度，但這些考評制度往往側(cè)重于教學(xué)成果和科研成果，缺乏全面性，只重視硬實(shí)力、對于軟實(shí)力缺乏關(guān)注，導(dǎo)致部分教師只重視自己的教學(xué)和科研成果，忽視了自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。因此，只有不斷健全高校師德建設(shè)的評價(jià)管理制度，才能對高校教師起到監(jiān)管作用。

3.教師自身意識(shí)缺位導(dǎo)致教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。我國高校教師出現(xiàn)道德失范的現(xiàn)象，外部因素的影響是一方面，但是一些高校教師自己根本不重視自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)才是更重要的原因。從教師群體屬性來看，目前的教師主體相當(dāng)大比例的一部分人日常環(huán)境較為優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的品格。隨著我國高校擴(kuò)招，高校教師自身面臨的學(xué)術(shù)及升遷壓力使他們忽視職業(yè)道德素質(zhì)的提高。另外，教師的經(jīng)濟(jì)收入和待遇與其他行業(yè)相比，仍存在較大差距。這些客觀存在的問題，不同程度地影響了教師職業(yè)道德的提升，導(dǎo)致他們在教學(xué)中消極情緒頻發(fā)，想通過“捷徑”來達(dá)到目的，進(jìn)而也引發(fā)出種種學(xué)術(shù)問題。

三、改善當(dāng)前高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的辦法

1.健全考核評價(jià)監(jiān)督機(jī)制

高校要建立具有可操作性和可行性的教師職業(yè)道德考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對教師的考評，學(xué)校要制定可操作的師德考核測評標(biāo)準(zhǔn)和測評方法，建立學(xué)生評價(jià)、個(gè)人自評、教師互評和校本評價(jià)四維合一的師德考評機(jī)制。四個(gè)維度的評價(jià)進(jìn)行有機(jī)整合，按照不同權(quán)重計(jì)算出來的綜合評價(jià)即是對于教師的最終評價(jià)。這樣既可確保學(xué)校教師道德水平考評工作落到實(shí)處，同時(shí)也有利于發(fā)揮教師個(gè)體、學(xué)生主體、高校各級組織等方面的監(jiān)督作用。在這四維評價(jià)機(jī)制中，教師互評與學(xué)生評價(jià)應(yīng)該受到重視并加以強(qiáng)化，這樣可使師德考核評價(jià)監(jiān)督機(jī)制更為客觀地落到實(shí)處，不至于形同虛設(shè)。

2.健全校本激勵(lì)機(jī)制，提高教師的整體素質(zhì)

對于事物發(fā)展結(jié)果的評價(jià)不能完全引導(dǎo)事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，除了事后總結(jié)，還需要事前激勵(lì)。建立和完善教師職業(yè)道德建設(shè)的激勵(lì)約束機(jī)制，就顯得尤為重要，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。教育管理部門、教育行政部門以及學(xué)校都要重視制定和完善評選及表彰師德先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體的制度。對教書育人成績突出的，尤其是注重德育的教師應(yīng)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師職務(wù)評聘晉升和干部選拔等方面予以優(yōu)先考慮。同時(shí)，也要提高教師的整體道德素養(yǎng)，教師不僅要教書，還要育人;不僅要有理論知識(shí)，還要能聯(lián)系實(shí)際;不僅能夠傳授知識(shí)，還要具備培養(yǎng)能力。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者，那么將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處就需要提高教師多方面的素質(zhì)。

3.加強(qiáng)對高校教師的職業(yè)道德教育，提升高校教師道德修養(yǎng)

教師這個(gè)職業(yè)相比其他的職業(yè)來說，社會(huì)要求更多，例如要求教師要有教書育人的精神和良好的思想品德，要為人師表，因此高校教師還要學(xué)習(xí)黨和國家相關(guān)部門在公民道德建設(shè)方面提出的指導(dǎo)性文件，因?yàn)檫@些文件是與時(shí)俱進(jìn)的，高校教師能從中受到啟迪。例如，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。這就清楚地告訴我們，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，再充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性，我們會(huì)成為一名合格的高校教師。

4.提高高校教師內(nèi)在修養(yǎng)

除了對于高校教師影響的外界因素外，內(nèi)在因素也不容忽視，內(nèi)因是影響事物發(fā)展的關(guān)鍵因素，那么內(nèi)在因素則需要高校教師自己來完成，也就是不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。例如，在教學(xué)工作中，教師自身要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和不計(jì)得失的精神;在科研上，要理性面對學(xué)術(shù)競爭和職稱評定，做到有所為和有所不為，正確看待自身的發(fā)展，只有這樣才不會(huì)墮入到學(xué)術(shù)腐敗當(dāng)中。

在對當(dāng)前高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行描述和分析之后，提出了四點(diǎn)解決辦法：健全考核評價(jià)監(jiān)督機(jī)制;健全校本激勵(lì)機(jī)制，提高教師的整體素質(zhì);加強(qiáng)對高校教師的職業(yè)道德教育，提升高校教師道德修養(yǎng);提高高校教師內(nèi)在修養(yǎng)。期望這四點(diǎn)意見能對高校教師有所幫助。

注釋：

教育部編寫的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》中提出：“高校教師職業(yè)道德，也即高校教師的職業(yè)道德，是高校教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和?！?/p>

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