王滿元

【關(guān)鍵詞】 集體備課;必要性;課標(biāo);交流;集體成果

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0106—01

“集體備課”主要是指教師以團(tuán)隊的方式，明確分工、共同合作，從而共同對某一教學(xué)內(nèi)容做出研究，常見的集體備課模式有個案輔導(dǎo)式、主備試教式、主題研討式等。對于農(nóng)村高中學(xué)校而言，由于本身就存在教學(xué)條件差、教學(xué)資源稀缺的問題，集體備課可以更好地發(fā)揮出教師集體智慧的力量，更好地為教學(xué)效果提供保障，本文之中筆者將對農(nóng)村高中集體備課實施過程做出相關(guān)探討。

一、農(nóng)村高中集體備課的必要性

集體備課作為一種教師團(tuán)隊集中對某一教學(xué)內(nèi)容合作備課的方式，在農(nóng)村高中學(xué)校，教師集體備課是十分必要的。首先它有助于教學(xué)效率的提升，集體備課可以激發(fā)在校教師智慧的碰撞，在長善救失、取長補(bǔ)短、集思廣益、博采眾長的過程中，提升備課效率、優(yōu)化備課效果，而很顯然這樣的備課結(jié)果，可以為最終的教學(xué)效率提供極大保障，可促使學(xué)生得到更好的知識學(xué)習(xí)。其次有助于促進(jìn)教研氛圍的形成，從而推動農(nóng)村高中教師專業(yè)成長。集體備課是一種“行動研究”，所解決的也是教學(xué)中最直接、最實際、最實用的問題，而在教師共同探討教學(xué)話題時，可以促使個體教師在“三人行，必有我?guī)煛钡倪^程中，彌補(bǔ)自身專業(yè)知識的不足，并在濃厚的教研氛圍下，得到更好的專業(yè)化成長發(fā)展。

二、農(nóng)村高中集體備課實施過程探究

1.依據(jù)課標(biāo)，做好備課準(zhǔn)備

農(nóng)村高中教師集體備課，無論是對教師個人的專業(yè)化成長發(fā)展，還是對農(nóng)村高中教學(xué)改革的促進(jìn)都是具有重要意義的。在農(nóng)村高中教師集體備課過程中，首先要確定一個組織者，也可以稱之為“備課組長”，通常情況下，這一職務(wù)主要是學(xué)年教研主任擔(dān)任，從而通過組織者的確立，促使農(nóng)村高中教師集體備課活動可以順利進(jìn)行。其次在實際備課前，要依據(jù)課標(biāo)及實際，制定出具體的備課方案和計劃，明確輸出教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，先模擬出備課要討論的重點(diǎn)提綱，然后再通覽教材，對不同單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初備，這樣才能整體把握備課基礎(chǔ)，確保后續(xù)的工作不會偏離新課程的標(biāo)準(zhǔn)軌跡，這是農(nóng)村高中教師集體備課過程中，不可或缺的一個環(huán)節(jié)步驟。

2.充分交流，營造良好氣氛

在農(nóng)村高中教師集體備課過程中，在做好前期的備課準(zhǔn)備后，就需要全體教師都可以參與到備課活動中來，在這個過程中要充分交流，充分發(fā)表個人的意見。對此筆者建議在集體備課中，既要確立“重點(diǎn)發(fā)言人”，同時也要保證大家都可以集思廣益，同時相關(guān)的備課組織人，如“備課組長”不能“權(quán)威”“獨(dú)斷”，要采用平等民主的方式，營造和諧的交流氛圍，這樣才能促使更多的教師在集體備課中暢所欲言。此外要實時把握討論話題，引導(dǎo)教師同仁對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做出討論，在這個過程中，可以讓教師之間分享一些個人案例，這其中既可以有個人的困惑，也可以有成功的經(jīng)驗?？偠灾?，全體教師都可以參與其中，并做出充分的討論，這樣才能產(chǎn)生智慧的思想和火花，而這也是農(nóng)村高中教師集體備課效果的重要保障。

3.達(dá)成共識，確定備課內(nèi)容

在農(nóng)村高中教師集體備課過程中，難免會出現(xiàn)意見分歧，因此求同存異就顯得至為重要，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先明確一個目標(biāo)，即小課標(biāo)要服從大課標(biāo)，對不同單元的目標(biāo)，則應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況為依據(jù)，從而在明確的目標(biāo)下，確保備課可以達(dá)成共識。其次提出一些問題，在產(chǎn)生分歧時，必須要將具體的問題提出，這個問題要非常的具體，具體到該使用哪種導(dǎo)入方式、怎樣為學(xué)生布置練習(xí)，這樣才能促使教師之間更好地達(dá)成共識。再次研究一些策略，即在問題提出的基礎(chǔ)上，大家以共同問題為導(dǎo)向，不斷地思考方法，提出針對性的解決意見。最后是分享一些資源，教師的一個點(diǎn)子、一個經(jīng)驗、一個設(shè)計都是重要的備課資源，這樣資源的分享，也可以促使教師之間盡快達(dá)成備課共識。

4.充實完善，分享集體成果

在農(nóng)村高中教師集體備課過程中，確定具體的備課內(nèi)容后，為了能夠更好地保障教學(xué)效果，還需對此作出完善，而這也是教師集體備課中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的實施，也可以促使農(nóng)村高中教師得到更好的專業(yè)進(jìn)步發(fā)展。對此筆者認(rèn)為，教師可以立足班級學(xué)生實際，對備課方案實施可行性做出進(jìn)一步的思考，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對性地分析，并加以調(diào)整，在調(diào)整過程中，還是可以與其他的教師討論交流，從而提出更加完善的備課方案，并對備課結(jié)果做出分享。在今后的農(nóng)村高中教師集體備課過程中，充實完善是不能遺漏的環(huán)節(jié)。

（本文系2018年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中學(xué)校集體備課實施困難的成因及對策》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0160）

編輯：蔡揚(yáng)宗