倪龍華

【關(guān)鍵詞】 “糾錯本”;學(xué)生;有效性學(xué)習(xí);作用

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0097—01

現(xiàn)代認知心理學(xué)家認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以現(xiàn)有的認知發(fā)展觀水平為出發(fā)點，以“最近發(fā)展區(qū)”為定向，在不斷的產(chǎn)生錯誤和糾正錯誤的過程中進行的。簡言之，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是和錯誤相伴的過程，出現(xiàn)錯誤是學(xué)習(xí)過程中正常而普遍的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是很正常的事情，甚至可以說是好事情，因為只有通過犯錯，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，才能提醒自己意識到錯誤，進而改正錯誤。但在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，做了很多練習(xí)，甚至有些問題做了很多遍卻還是發(fā)生錯誤，浪費了大量的時間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)習(xí)效率比較低。這是由于初中學(xué)生自覺性較差，不關(guān)心、不重視自己的錯誤，更不會去分析錯誤的原因、反思糾錯的對策，出現(xiàn)了某些題目一錯再錯的現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)習(xí)的有效性。面對這種情況，建立、使用糾錯本已刻不容緩。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、糾錯的理論基礎(chǔ)——先學(xué)后教

“先學(xué)后教”模式的特點和亮點是學(xué)生的表達和展示，先學(xué)為學(xué)生的表達和展示提供了內(nèi)容和資本，小組交流和大班活動又為學(xué)生的表達和展示提供了機會和舞臺。個人獨立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、前提和關(guān)鍵。無論是課前、課上還是課后，都要把個人獨立學(xué)習(xí)放在首位。首先，要堅持通過個人獨立學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次，凡是學(xué)生能學(xué)懂的、想明白的，都要堅持讓學(xué)生自己學(xué);最后，小組合作學(xué)習(xí)一定要建立在個人獨立學(xué)習(xí)之上。小組合作學(xué)習(xí)是個人獨立學(xué)習(xí)的深化、延伸、表現(xiàn)、展示和提高。先學(xué)后教模式從先學(xué)到后教，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更大的空間和舞臺，讓他們充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和智慧，使他們站得更高、看得更遠、想得更深、學(xué)得更多，表現(xiàn)和展示得更出色，所以更容易脫穎而出。

二、糾錯的準備階段

1.把全班學(xué)生分成若干個糾錯小組，把全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為A、B、C三個層次，讓A層次學(xué)生擔(dān)任組長，然后以自愿為原則招募成員，一般一組以4～5人為宜。

2.對優(yōu)秀學(xué)生進行培訓(xùn)，教會他們?nèi)绾渭m錯。例如，要向他們說明糾錯的一般步驟和原則。在糾錯本上一般有“正解”、“原因分析”、“注意事項”和“解決思路”等環(huán)節(jié)。堅持標注錯題所屬知識點的原則;堅持根源性原因分析的原則;堅持多角度解決問題的原則，并向他們介紹如何在小組內(nèi)講評題目、如何組織小組開展活動以及相關(guān)的注意事項，以便于他們能擔(dān)當起組長的重任，并起好模范榜樣作用。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生屢次犯錯的原因是對錯誤沒有深刻的認識，沒有深刻的分析，沒有深刻的理解，以至于一而再再而三地犯錯。合理使用糾錯本可以不斷地提醒自己的問題所在，讓錯誤的原因一次次地呈現(xiàn)在眼前，呈現(xiàn)在腦海，使學(xué)生從“犯錯——知錯——改錯”。通過不斷的糾錯，對同一個錯誤爭取徹底根治，甚至達到舉一反三的效果，這樣才能達到高效率的學(xué)習(xí)。

四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在當今知識大爆炸的時代，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已遠遠不夠，活到老學(xué)到老，每個人都必須終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)能力已成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。作為教育者，我們清醒地知道任何教育都不可能將所有知識傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，正如“授人以魚不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而建立糾錯本正是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一。

通過糾錯本，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納、對比能力。通過相同類型題目之間的總結(jié)，找到犯錯的共性;通過不同類型題目之間的對比，找到犯錯的個性。在這樣一次次的不斷總結(jié)、歸納中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用一個個舊的問題，解決新的難題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

五、建立糾錯本有助于教師改進教學(xué)工作，提高學(xué)生有效性學(xué)習(xí)

通過對學(xué)生糾錯本的研究，教師可以及時修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題、易錯的問題以及屢次出錯的原因，從而協(xié)助學(xué)生找到解決問題的辦法，避免再次出錯。同時，可以幫助教師更加了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，每個學(xué)生的個體差異，達到因材施教的目的，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所收獲和發(fā)展，進而達到有效學(xué)習(xí)的目的。

編輯：郭裕嘉