【摘要】目前，“95后”大學(xué)生作為高校教育的主要群體，其學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等方面與 “90 后”和“85 后”大學(xué)生存在較大的差異。針對(duì)“ 95 后”大學(xué)生身心情況的顯著性變化，本文從積極心理學(xué)的視角下，探討“95后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)和贊美激發(fā)他們的積極潛能，希望能為高?！?5后”大學(xué)生的思想政治教育研究添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) ?“95后”大學(xué)生 ?思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0078-02

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

（一）積極體驗(yàn)

積極心理學(xué)家 B.L.Fredrick提出的拓延——構(gòu)建理論指出我們?nèi)粘Ｉ罾锼鶕碛幸恍┓e極情緒，比如快樂、滿足、興趣等對(duì)鍛煉個(gè)人體魄、提高個(gè)人智力和整個(gè)社會(huì)的和諧具有推動(dòng)作用。在這些積極情緒體驗(yàn)里，最重要的兩個(gè)因素是滿足和快樂。

（二）積極品質(zhì)

積極品質(zhì)的形成離不開積極的自我服務(wù)和良好的人際關(guān)系。積極的自我服務(wù)是指個(gè)體感受所有美好的事物且能夠得心應(yīng)手的處理自己所遇到的問題，良好的人際關(guān)系是指在需要獲得別人支持和幫助時(shí)，有人愿意伸出援助之手，內(nèi)心所感覺到的積極和愉悅。

（三）積極支持

積極心理學(xué)家Wiliams等人的研究證明：只有孩子獲得了外部環(huán)境和親友們的支持和幫助時(shí)，他們才會(huì)有更好的心理素質(zhì)和構(gòu)建良好人際關(guān)系的欲望。積極的外部支持環(huán)境對(duì)于個(gè)體內(nèi)心積極力量的培養(yǎng)起著很關(guān)鍵的作用，其外部支持環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及社會(huì)環(huán)境。

二、“95 后”大學(xué)生心理特征分析

（一）個(gè)性張揚(yáng)，以自我為中心

“95后”大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，集家庭寵愛和焦點(diǎn)于一身，正是這種過度的寵愛和細(xì)心呵護(hù)，造就了他們張揚(yáng)、自以為是甚至自私的性格，在大學(xué)的集體生活中，這種性格特征也就成為影響宿舍或者同學(xué)和諧的主要因素。

（二）人際交往能力差

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來和智能手機(jī)的普及，當(dāng)代大學(xué)生越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)社交，久而久之，他們的人際交往能力也就越來越弱，更多大學(xué)生不想甚至不敢和他人面對(duì)面交流，不能正確的對(duì)待他人，不能和他人建立良好的人際關(guān)系。

（三）適應(yīng)能力和抗挫折能力較弱

當(dāng)代大學(xué)生大多在父母的呵護(hù)下成長，很少遇到挫折，抗挫能力較弱。當(dāng)他們真正需要獨(dú)立的解決問題和承受挫折時(shí)，又由于內(nèi)心不夠強(qiáng)大，容易導(dǎo)致一些心理問題的產(chǎn)生，影響整個(gè)校園的安定及和諧。

三、積極心理學(xué)和“95后”大學(xué)生思想政治教育的融合

（一）增強(qiáng)“95后”大學(xué)生在思想政治教育中的積極情緒體驗(yàn)

在思想政治教育活動(dòng)中，受教育者展現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是影響接受正負(fù)收益的關(guān)鍵所在[1]。作為高校的思想政治教育者，我們應(yīng)該秉承“以人為本”的教育理念，時(shí)刻增強(qiáng)大學(xué)生在接受思想政治教育過程中的積極情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）深入挖掘“95后”大學(xué)生的積極品質(zhì)

高校教育者要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)他們糾正自我的積極動(dòng)力。同時(shí)，教育者可以開展相關(guān)思想政治教育活動(dòng)，把教育和生活技能結(jié)合起來，挖掘他們的積極品質(zhì)[2]。此外，教育者要善于捕捉并培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)及自我超越效能感，磨練積極的意志，提升心理抗壓能力，增加他們的逆商[3]。

（三）全力構(gòu)建“95后”大學(xué)生的思想政治教育環(huán)境

高校教育者應(yīng)大力推進(jìn)優(yōu)秀班集體、社團(tuán)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，爭取實(shí)現(xiàn)全方位、多層面、大覆蓋的校園文化體系，構(gòu)建積極有效的教育環(huán)境，提高大學(xué)生辨別和抵制不良信息的能力，著重培養(yǎng)一批有思想、有樂趣、有知識(shí)、有服務(wù)的“95后”大學(xué)生。

四、積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育的意義

（一）有助于促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展

積極心理學(xué)和大學(xué)生思想政治教育的融合，讓高校教育者更多的關(guān)注、肯定和贊美大學(xué)生思想中的積極因素，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，激發(fā)大學(xué)生自身的潛能，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)有道德、有紀(jì)律、有文化、有理想的全面發(fā)展型人才。

（二）有助于健全大學(xué)生的人格

積極心理學(xué)告誡高校教育者要秉承欣賞的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生多給予肯定和鼓勵(lì)，盡量給學(xué)生提供一個(gè)和諧的教育環(huán)境，促使大學(xué)生形成積極的個(gè)人品質(zhì)，從而保證每位大學(xué)生都能得到最優(yōu)化發(fā)展。

（三）有助于豐富大學(xué)生思想政治教育的載體

把積極心理學(xué)融入到大學(xué)生思想政治教育工作中，不僅創(chuàng)新了大學(xué)生思想政治教育的方式，而且也符合現(xiàn)代“以人為本”的教育理念。高校教育者從“發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)”，從“批評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭?lì)和贊美”，這種新的教育模式體現(xiàn)了高校的人文關(guān)懷，也有助于高校校園的和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢建偉.積極心理學(xué)視角下的思想政治教育實(shí)效性研究[J].思想教育研究，2014（9）：79-82.

[2]鄭雪.積極心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014：245.

[3]柳禮泉，肖冬梅.積極·希望·快樂·幸?！e極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的啟示[J].學(xué)術(shù)論壇，2009（7）：171-175.

作者簡介：

張靜靜（1991年5月-），女，漢族，河南駐馬店人，2016年6月份畢業(yè)于長安大學(xué)，碩士研究生，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院輔導(dǎo)員。