葉海英

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;家校共育;模式;變遷

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0023—01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展， “互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成了各行各業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新的新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不光帶來(lái)了學(xué)習(xí)的革新，更帶來(lái)了家校共育模式的變遷，被越來(lái)越多的人所重視。 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)家校共育新模式正在逐步形成。

一、家校共育的發(fā)展

傳統(tǒng)學(xué)校與家庭的溝通主要以定期的家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別家訪、家長(zhǎng)到學(xué)校咨詢(xún)等方式進(jìn)行。這些做法雖然在一定程度上起到了家校共育的作用，但畢竟受人數(shù)多、時(shí)間短、次數(shù)少等因素的影響，使得家校共育的效果并不顯著，甚至有的時(shí)候形式大于實(shí)效。

隨著信息化的發(fā)展，人們的信息傳遞渠道、方式方法、傳遞速度等都有了量到質(zhì)的變化。特別是智能手機(jī)的普及應(yīng)用，使人們的信息化水平有了很大的提高，這就使家校共育的途徑變得更加便捷、高效和實(shí)用。從家訪到電話(huà)聯(lián)系，從QQ、微信的交流到校訊通、智能可視系統(tǒng)的應(yīng)用，讓學(xué)校與家庭的距離越來(lái)越近了，溝通交流的頻率越來(lái)越高了?，F(xiàn)在，學(xué)生在校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群、校訊通等方式隨時(shí)隨地知曉。孩子在家的表現(xiàn)家長(zhǎng)也可及時(shí)反饋給老師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，家校共育的模式在深入地發(fā)生著變革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育模式的變遷

雖然互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還在發(fā)展創(chuàng)新中，但互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中的比重越來(lái)越大，使家校共育的溝通形態(tài)、教育重心、資源形態(tài)、教學(xué)形式和學(xué)校形式等都在發(fā)生著變遷。

1.溝通形態(tài)的變遷。傳統(tǒng)上我們把家校共育只是簡(jiǎn)單地理解為家校溝通，學(xué)校讓家長(zhǎng)能簡(jiǎn)單地了解學(xué)生在校表現(xiàn)、心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。在信息化飛速發(fā)展的今天，家校共育的內(nèi)涵和外延都在發(fā)生著新的變化。人們的認(rèn)識(shí)水平有了新的提高，家校共育的局面已初步形成，通過(guò)網(wǎng)上搭建的線(xiàn)上教育、國(guó)家和省級(jí)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)云平臺(tái)、家長(zhǎng)委員會(huì)等在線(xiàn)交流和在線(xiàn)學(xué)習(xí)途徑展開(kāi)家校共育。

2.教育重心的變遷。以前，家長(zhǎng)送學(xué)生到學(xué)校，認(rèn)為教書(shū)育人是學(xué)校的事，他們只管衣、食、住、行。家長(zhǎng)管“生活”，學(xué)校管“教書(shū)”。今天，教育互通了，教師不僅是教書(shū)，更多的時(shí)候可以通過(guò)QQ 、微信平臺(tái)成為學(xué)生的知心朋友，甚至是心理醫(yī)生。家長(zhǎng)不僅是孩子的衣食父母，而且成了孩子們的“家教老師”，家成了學(xué)生的“第二課堂”。教育的范圍擴(kuò)大了，重心偏移了，家校共育的局面正在逐步形成。

3.資源形態(tài)的變遷。傳統(tǒng)教育的資源是教科書(shū)，是教師的教案，是大量的課外書(shū)籍。而今天，教學(xué)資源形式多樣、內(nèi)容豐富。電子圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)視頻、圖片資料等多種資源形式正在進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。資源由傳統(tǒng)的平面資源走向數(shù)字化立體資源，由靜態(tài)資源變成了動(dòng)態(tài)資源，由找書(shū)、借書(shū)讀到現(xiàn)在的搜索、查找讀?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了家校共育取之不盡、用之不竭的優(yōu)秀教育資源。

4.教學(xué)形式的變遷。傳統(tǒng)教學(xué)形式就是班級(jí)授課制。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂把班級(jí)學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)越來(lái)越緊密地結(jié)合在一起，從以教為主轉(zhuǎn)向了以學(xué)為主，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向了主動(dòng)實(shí)踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅意味著用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)武裝了教育教學(xué)手段，更重要的是用互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)了教育的創(chuàng)新和教育的變革。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教育方式的逐步推廣，國(guó)家教育資源公共服務(wù)、省級(jí)基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)、學(xué)樂(lè)云教學(xué)和樂(lè)教樂(lè)學(xué)等平臺(tái)的相繼開(kāi)通與應(yīng)用，使學(xué)校教育逐步發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代。未來(lái)，數(shù)據(jù)和信息資源將成為家校共育的重要資產(chǎn)，互聯(lián)網(wǎng)將重組家校共育的教學(xué)形式。

5.學(xué)校形式的變遷。未來(lái)，學(xué)校將會(huì)從有圍墻走向無(wú)圍墻，形成社會(huì)、學(xué)校和家庭三位一體的共同體。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)可能只有50%的課程在一所學(xué)校完成，其他課程將在其他學(xué)校或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完成?，F(xiàn)在北京四中網(wǎng)校、北京101網(wǎng)校和各大企業(yè)創(chuàng)辦的各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)將打破學(xué)校的圍墻，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)形式的變遷。

平板、智能手機(jī)和電腦的全面普及，使我們隨處都可以學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，更優(yōu)的數(shù)字化能力、更高的數(shù)字存儲(chǔ)、更快的數(shù)字傳輸、更強(qiáng)的數(shù)字接收能力，標(biāo)志著一個(gè)數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)。人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的舞臺(tái)已經(jīng)搭建，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍即將形成，我們到了家校共育的新時(shí)代。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)”背景下中小學(xué)家校共育策略研究》的階段性研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1385）

編輯：陳富祥