胡焱倬

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);管理目標(biāo);方式;多樣性;評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】 G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0022—01

核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑。近年來，核心素養(yǎng)的重要性已越來越為人們所熟知。核心素養(yǎng)的有效實(shí)施和學(xué)校教育管理之間存在密切聯(lián)系，學(xué)校教育管理是保證核心素養(yǎng)順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。怎樣建立與核心素養(yǎng)要求相符合的小學(xué)教育管理制度是小學(xué)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诖?，本文主要介紹了當(dāng)前我國小學(xué)教育管理存在的主要問題，并且提出核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)教育管理方式，希望可以為有需要的人提供參考意見。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理存在的主要問題

1.核心素養(yǎng)缺乏校本化管理目標(biāo)

核心素養(yǎng)的功能在于統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。核心素養(yǎng)的落實(shí)，關(guān)鍵在校長，主體在教師。學(xué)校落實(shí)核心素養(yǎng)首先在于對(duì)核心素養(yǎng)的校本化理解，即結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)校文化，發(fā)展特點(diǎn)，隊(duì)伍狀況，學(xué)情水平等，厘清自己學(xué)校落實(shí)核心素養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)和突破點(diǎn)。而目前大多學(xué)校對(duì)于核心素養(yǎng)的價(jià)值意義領(lǐng)會(huì)不深，更不能對(duì)本校工作進(jìn)行深入研判和分析，脫離自己學(xué)校實(shí)際，目標(biāo)不清晰，不能準(zhǔn)確定位學(xué)校落實(shí)核心素養(yǎng)需要在哪些方面發(fā)揚(yáng)光大，在哪些方面優(yōu)化重組，在哪些方面努力補(bǔ)短，只在形式上不斷翻新，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的實(shí)施膚淺化，功利化，這樣既不能促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，也不能使核心素養(yǎng)有效落實(shí)。

2.“知識(shí)為本”的課堂教學(xué)模式制約核心素養(yǎng)的有效落實(shí)

核心素養(yǎng)的落實(shí)，其主陣地仍然在課堂。目前的小學(xué)課堂仍然以知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練為主要方式，“學(xué)生為主體”“問題化學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式構(gòu)建步履緩慢。一是大多數(shù)教師對(duì)新時(shí)代教育的發(fā)展革新不敏感，職業(yè)倦怠感明顯，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不深不全，對(duì)學(xué)科三維目標(biāo)的落實(shí)單一化、割裂化，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化、自我化，對(duì)學(xué)生的需求和發(fā)展缺乏了解和研究，核心素養(yǎng)的落實(shí)缺乏根本動(dòng)力。二是管理層和教師普遍重視知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)階段學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是永恒的任務(wù)，也是核心素養(yǎng)中的核心，但教學(xué)實(shí)踐中，恰恰是養(yǎng)成教育常常被弱化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生活缺乏頑強(qiáng)的意志，自主意識(shí)不強(qiáng)，參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)更是勇氣不足。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)教育管理方式

1.加強(qiáng)教育管理的多樣性及靈活性

要改變單一的管理方式。當(dāng)前，很多小學(xué)都是實(shí)施統(tǒng)一化的管理機(jī)制，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)的一致性。這種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力會(huì)產(chǎn)生不利影響，也嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特征的掌握，積極開展各種體現(xiàn)學(xué)生主體性和“問題情境式”的教學(xué)活動(dòng)，全面發(fā)揮每個(gè)學(xué)科相互之間的滲透反應(yīng)，加快“問題化學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的重建，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。合理設(shè)置學(xué)生有濃厚學(xué)習(xí)興趣的校本課程，為學(xué)生建立自由化發(fā)展的平臺(tái)，提高他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘潛力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，健康成長。

2.加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校與家庭教育之間的合力

落實(shí)核心素養(yǎng)就是幫助學(xué)生走出封閉的生活環(huán)境，有效發(fā)揮社會(huì)各方的綜合力量，在社會(huì)大背景下開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力。校內(nèi)教學(xué)作為主要教育形式，應(yīng)該和學(xué)生社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成一套完善的教育體系，提升學(xué)生的自我發(fā)展能力、心理素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)。具體來講，學(xué)校和家長要具備目標(biāo)一致的教育價(jià)值觀，從構(gòu)建家庭和學(xué)校之間合作的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教師和家長的交流和合作，以及依靠社會(huì)力量完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等多方面入手，形成一股強(qiáng)大的綜合力量，促進(jìn)其核心素養(yǎng)落地生根。

3.進(jìn)一步強(qiáng)化日常管理培訓(xùn)工作

一個(gè)優(yōu)秀的校長在某種程度上決定學(xué)校的健康發(fā)展，因此，對(duì)小學(xué)校長進(jìn)行全方位專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的?，F(xiàn)代化學(xué)校管理理念中明確提出，缺乏多元化的行政管理方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)的發(fā)展需求;同時(shí)，教師的培訓(xùn)也刻不容緩。因此，必須要加強(qiáng)校長對(duì)小學(xué)教育管理的探究和學(xué)習(xí)，才能帶領(lǐng)教師研究出全新的落實(shí)核心素養(yǎng)的管理策略和制度，進(jìn)而使核心素養(yǎng)的落實(shí)有目標(biāo)、有計(jì)劃，堅(jiān)持不懈，最終推進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的同步發(fā)展。

4.建立以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系

“教、學(xué)、評(píng)”相互交融，相互促進(jìn)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)教師的教和學(xué)生的學(xué)的作用。一是重視過程評(píng)價(jià)，在重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)突出過程性評(píng)價(jià)，監(jiān)控教和學(xué)的全過程，以三維目標(biāo)的落實(shí)為核心依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的必備品格和關(guān)鍵能力。二是選擇適合的突破點(diǎn)，善于抓住容易獲得實(shí)效和方便操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取引導(dǎo)和激勵(lì)措施來監(jiān)督學(xué)生探討知識(shí)，并著重評(píng)價(jià)。如合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員間的互評(píng)。三要客觀公正對(duì)待教學(xué)中考試的作用，讓考試機(jī)制符合創(chuàng)新的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的求知能力和學(xué)習(xí)方式上，真正為落實(shí)核心素養(yǎng)服務(wù)。

編輯：蔡揚(yáng)宗