康來(lái)　蔣杰　魏迎梅　謝毓湘

[摘 要]軟件教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的問(wèn)題是如何提升學(xué)生的參與度，筆者首先對(duì)學(xué)習(xí)參與度提升策略進(jìn)行分析，并就如何利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件提高學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行初步探討。通過(guò)對(duì)使用在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件的初步教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)合理使用這類系統(tǒng)軟件能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)參與度;學(xué)習(xí)管理系統(tǒng);教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）10-0034-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字化和信息化水平逐漸提高，教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變。這種改變包括學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、知識(shí)共享方式的改變、師生協(xié)作方式的改變等。自2008 年大規(guī)模在線開放課程這個(gè)概念被提出以來(lái)，在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)等新的教育理念引發(fā)了新一輪的教學(xué)變革[1]。目前，已經(jīng)有許多工具和平臺(tái)可以在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用，比如：大規(guī)模在線開放課程正逐漸受到教育領(lǐng)域?qū)W者們的廣泛關(guān)注。而教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的問(wèn)題是如何提升學(xué)生的參與度。學(xué)生參與度即學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中在物理和精神上的投入。影響學(xué)生參與度的因素很多，比如：授課老師是否熱情敬業(yè)，教學(xué)活動(dòng)形式是否多樣，課程的難易程度是否適當(dāng)，是否有配套的校園環(huán)境與有效的教學(xué)實(shí)踐，老師與學(xué)生之間是否有有效的溝通交互手段等。

學(xué)生參與即學(xué)生全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行具備創(chuàng)造性的、具有真實(shí)性的、有意義的學(xué)習(xí)[2]。關(guān)于學(xué)生參與度的研究，對(duì)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展具備一定意義，同時(shí)能夠?qū)χ朴営行У膶W(xué)生參與策略，提供一定的理論支持[3]。

一、 學(xué)習(xí)參與度提升策略分析

學(xué)生參與度的概念起源于北美學(xué)生發(fā)展理論與大學(xué)影響力理論。學(xué)生發(fā)展理論視學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)自由自主的個(gè)體自我成長(zhǎng)過(guò)程，大學(xué)影響力理論則認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展受到外部環(huán)境因素的影響[4]。以上兩種理論從不同角度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行了闡釋，是研究學(xué)生參與度概念理論的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)如何有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣和提高教育教學(xué)效能是一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

由于影響學(xué)習(xí)參與度的因素眾多，因此無(wú)法通過(guò)特定的單一教學(xué)方法大幅提高學(xué)習(xí)參與度。本文探討幾種提高對(duì)學(xué)習(xí)參與度的策略。

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可以劃分為幾個(gè)不同的層次。如何在課程開始初期就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是老師需要解決的重要問(wèn)題。比如，可以在一門課程的最開始創(chuàng)建一個(gè)有趣的、帶有好奇性的新概念或者新話題，讓學(xué)生感到他們參加課程學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，即如果他們參與到這門課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，則他們將獲得一個(gè)探索一個(gè)未知領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。相反，如果學(xué)生沒有這種感覺，則難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而直接降低學(xué)生的課程參與度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)兩種類型。外部動(dòng)機(jī)由個(gè)體的許多外在因素決定，比如為了取得較高的考試成績(jī)以便將來(lái)能找到心儀的工作或者為了取悅學(xué)生的父母。內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)自個(gè)體自身，包括學(xué)生自己的好奇心以及對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。由于內(nèi)部動(dòng)機(jī)能夠引發(fā)更大的參與度，也能夠促使學(xué)生堅(jiān)持參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。刺激內(nèi)部動(dòng)機(jī)的方法很多，由于每個(gè)學(xué)生關(guān)于課程的認(rèn)知是不同的，且每個(gè)小組的學(xué)生可能具有不同的專業(yè)背景，因此對(duì)于不同的學(xué)生或者學(xué)生小組需要采取相適應(yīng)的刺激方法。老師需要解決的問(wèn)題是找到幫助學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知識(shí)的方法，而不是嘗試將知識(shí)生硬地塞給學(xué)生。如果老師能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，學(xué)生能夠自主地創(chuàng)建課程的獨(dú)特的理解，就能獲得更加深刻的、一致的認(rèn)知，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

（二）避免課程內(nèi)容空洞無(wú)物

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系和知識(shí)體系是非常重要的。課程教學(xué)資料是為學(xué)生創(chuàng)作的，因此需要精心準(zhǔn)備，最好能夠融入資料撰寫者的切身體會(huì)。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)課程，可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)工程師提供豐富的素材，也可以邀請(qǐng)已經(jīng)修過(guò)該課程的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提出建議，然后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修訂。將高年級(jí)參加過(guò)本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)納入課程資料，可以讓新學(xué)生了解他們修完課程后能夠掌握哪些知識(shí)，也能夠讓新學(xué)生了解課程將通過(guò)何種方式向他們傳遞哪些信息。由最近參加過(guò)該課程的學(xué)生撰寫的課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，也能夠創(chuàng)建更加相關(guān)的上下文環(huán)境，可有效避免教學(xué)內(nèi)容空洞的問(wèn)題，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升學(xué)習(xí)參與度。

（三）建立學(xué)生信息反饋渠道

在教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確知曉學(xué)生是否已經(jīng)掌握課程內(nèi)容。老師評(píng)估學(xué)生學(xué)到了什么以及掌握得如何有助于分析課堂中哪些教學(xué)方式是正確的，哪些教學(xué)方式是不奏效的。建立學(xué)生信息反饋渠道，允許老師持續(xù)地、經(jīng)常性地評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和興趣點(diǎn)，可以獲得更多的學(xué)生信息（與僅僅是課程結(jié)束后一次性評(píng)估相比）。反饋既包含學(xué)生工作中積極的一面，也包括消極的一面，老師可針對(duì)這些反饋信息給出相應(yīng)的評(píng)估結(jié)果，實(shí)現(xiàn)雙向反饋交流。接收到關(guān)于自身表現(xiàn)的持續(xù)反饋的學(xué)生更有可能在整個(gè)教育階段具有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而獲得更高的參與度。

（四）引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)理解

如果學(xué)生在課程中有足夠的參與意識(shí)，則學(xué)生更有可能嘗試?yán)斫庹n程目的以及課程的主要內(nèi)容，而不是僅僅嘗試記住一些細(xì)節(jié)。如果學(xué)生對(duì)課程有足夠的理解，則能夠?qū)⑿碌闹R(shí)與他們已經(jīng)知道的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，并嘗試構(gòu)建包含新舊知識(shí)的統(tǒng)一的知識(shí)體系，即真正理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生能夠自主地重構(gòu)知識(shí)體系，而不是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的強(qiáng)化理解式教學(xué)活動(dòng)。這就要求老師能夠?qū)W(xué)生的興趣點(diǎn)與先前的知識(shí)很好地聯(lián)系起來(lái)。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的方法很多，但所有方法中都離不開反饋和持續(xù)評(píng)估。

二、 基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件的學(xué)習(xí)參與度提升方法實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，參與度的提升一定是基于某種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)的。本文重點(diǎn)探討一種基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的教學(xué)方式。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家許多高等學(xué)校，如美國(guó)的哈佛、英國(guó)的牛津以及德、法、日等國(guó)家的著名大學(xué)都非常重視教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，經(jīng)過(guò)多年運(yùn)行和在使用過(guò)程中的不斷改進(jìn)，這些大學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)已處于比較完善的穩(wěn)定運(yùn)行階段，其教學(xué)管理從管理的范圍上基本已經(jīng)覆蓋了教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程[5]。國(guó)際一流大學(xué)在教育信息化方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，普遍采用遠(yuǎn)程教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)、電子化輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件以及虛擬課堂等方式實(shí)現(xiàn)了電子化教學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件的運(yùn)用

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件的全稱是Learning management system，簡(jiǎn)稱LMS。LMS是課程教學(xué)中所使用的一類應(yīng)用軟件，它通常具有友好的人機(jī)交互界面，能夠提供學(xué)習(xí)管理、狀態(tài)跟蹤、材料提報(bào)等功能。具體而言，LMS可以幫助老師和學(xué)生完成以下幾類工作。（1）傳遞課程材料，比如課件、作業(yè)、成績(jī)等，也可用于發(fā)布考試通知、作業(yè)完成期限等。（2）創(chuàng)建課堂討論。支持同步交流和異步交流兩種討論模式。異步交流與電子郵件類似，學(xué)生可以事先進(jìn)行充分的思考和素材準(zhǔn)備;同步交流是即時(shí)交流，類似于在線聊天系統(tǒng)，LMS中的交流絕大多數(shù)都是異步方式。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。LMS最有價(jià)值的特性是能夠創(chuàng)建各種類型的小測(cè)驗(yàn)，這是對(duì)其他考試形式的一種很好的補(bǔ)充，而且能夠輔助開展不同的教學(xué)活動(dòng)。（4）課程評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)。LMS也能采用測(cè)驗(yàn)或者調(diào)查問(wèn)卷方式對(duì)課程和主講老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）開展計(jì)算機(jī)講授活動(dòng)。計(jì)算機(jī)講授是一種讓計(jì)算機(jī)為學(xué)生教授特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行交互溝通。在線測(cè)驗(yàn)也是一種計(jì)算機(jī)講授形式，測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題是隨機(jī)抽取的，而且能夠?yàn)閷W(xué)生給出及時(shí)反饋。此外，計(jì)算機(jī)講授還可以采用視頻、文字、音頻等多媒體中介，并且可以交互式地對(duì)部分元素進(jìn)行修改。

教育行業(yè)有許多專門用于學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)的普及性和知名度均有限。我們嘗試基于一種名為GitHub的在線平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。GitHub是一個(gè)面向開源及私有軟件項(xiàng)目的托管平臺(tái)，于2008年4月10日正式上線[6]。除了Git代碼倉(cāng)庫(kù)托管及基本的Web管理界面以外，還提供了訂閱、討論組、文本渲染、在線文件編輯器、協(xié)作圖譜（報(bào)表）、代碼片段分享等功能。平臺(tái)鼓勵(lì)人們共享他們的工作，同時(shí)幫助其他人提供反饋并提升工作。盡管GitHub的目的是軟件開發(fā)，但是隨后出現(xiàn)了其他用途效率，比如在課程中協(xié)作環(huán)境可以發(fā)揮多種作用，因此將GitHub在教育中作為一種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)使用是一種有益的嘗試。

（二）基于在線系統(tǒng)的學(xué)習(xí)參與度提升實(shí)踐

在一門計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，我們將學(xué)生分為多個(gè)小組。由于學(xué)生的教育背景和個(gè)人基礎(chǔ)有差異，因此盡量結(jié)合這些區(qū)別將各個(gè)小組的人員調(diào)節(jié)平衡。在小組內(nèi)部，我們希望基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠向基礎(chǔ)不那么好的學(xué)生解釋課程內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)交流反饋來(lái)互相幫助，也需要共同協(xié)作獲得問(wèn)題的最好解決方案，因此有助于提升學(xué)生的參與度。在課程材料準(zhǔn)備階段，新的課程材料是與之前修過(guò)該課程的學(xué)生共同準(zhǔn)備的，且所有材料都是在GitHub上分發(fā)的。學(xué)生貢獻(xiàn)者可以使用GitHub的所有常用功能來(lái)共同對(duì)課程材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)修訂整個(gè)課程的某一部分，還可以承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)員或習(xí)題輔導(dǎo)員。通過(guò)這種手段，課程材料能很大程度上避免出現(xiàn)空洞問(wèn)題，新學(xué)生可以獲得更加緊貼學(xué)生實(shí)際水平和期望的課程形式與內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)參與度。為了保證課程材料滿足一定的質(zhì)量水準(zhǔn)，老師仔細(xì)審查GitHub的每一個(gè)pull請(qǐng)求，由老師選擇是否將學(xué)生修訂的內(nèi)容合并更新到整個(gè)課程材料中去，以此確保新的課程內(nèi)容保持相關(guān)性和一致性。此外，盡管課程材料在課程開始前就已經(jīng)準(zhǔn)備完成，但課程授課期間在GitHub上依然能訪問(wèn)，這意味著新學(xué)生也能夠?qū)虒W(xué)材料進(jìn)行修訂，當(dāng)然修訂pull請(qǐng)求最終是否能夠更新到課程內(nèi)容中，取決于老師審核是否通過(guò)。顯然，教學(xué)活動(dòng)中采用GitHub的目的不是用作一個(gè)軟件開發(fā)工具，而是為學(xué)生提供一個(gè)為課程材料做出貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得知，這樣的教學(xué)活動(dòng)由于給學(xué)生帶來(lái)不一樣的任務(wù)和挑戰(zhàn)，因此能夠增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能夠使他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)階段始終保持足夠的興趣。

由于GitHub具有分發(fā)課程內(nèi)容、異步交流討論、評(píng)估學(xué)生貢獻(xiàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并能獲得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的即時(shí)反饋更新等功效，因此它能夠滿足LMS的大部分需求，特別是在小組工程或者個(gè)人工程中均能方便協(xié)作和交流，增加了反饋的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)研討增加了對(duì)課程內(nèi)容的深度理解。GitHub在教育中使用多種方式，不同方式可以獲得不同的教學(xué)效果。GitHub也能夠用于存儲(chǔ)個(gè)人或者小組的工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容與過(guò)程，允許即時(shí)反饋和相關(guān)討論。如果學(xué)生能夠接收其他學(xué)生對(duì)自身工作的反饋，學(xué)生在教育過(guò)程中就更有可能感覺到動(dòng)機(jī)和提升，因而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。此外，公開課程資料使得后來(lái)的參與者能夠看到整個(gè)課程內(nèi)容的更新歷程，這也能夠鼓勵(lì)學(xué)生在材料準(zhǔn)備階段做到盡善盡美。但公開課程材料也面臨一些局限性，比如少數(shù)學(xué)生可能會(huì)感覺到壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。在教育中使用GitHub可能面臨的挑戰(zhàn)還在于不是所有學(xué)生都熟悉這個(gè)工具，因此可能導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生將重心放在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件的使用上，而不是對(duì)課程內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)上。

當(dāng)然，要提高學(xué)生的教學(xué)參與度，單靠老師的努力或者單一的教學(xué)手段是不夠的。在評(píng)價(jià)體系中突出更多的過(guò)程評(píng)價(jià)因素，將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)中來(lái)，對(duì)于教學(xué)參與度高的學(xué)生予以較高的平時(shí)成績(jī)，也非常重要[7]。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的問(wèn)題是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，本文對(duì)學(xué)習(xí)參與度提升策略進(jìn)行分析，并就如何利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件提高學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行初步探討。在教育中使用公開的在線學(xué)習(xí)管理工具首先需要明確目標(biāo)，并確定使用系統(tǒng)的哪些特性來(lái)達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)對(duì)使用GitHub的初步教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)如果使用得當(dāng)，GitHub能夠從多個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。而在教育領(lǐng)域GitHub可以有不同的使用方式，未來(lái)具有很多潛在的應(yīng)用值得進(jìn)一步探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]