丁應(yīng)波

【摘 ? ?要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的最佳時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求出發(fā)，高度重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，并積極引入情景教學(xué)法這一先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到計(jì)算學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中形成良好的計(jì)算能力以及計(jì)算思維奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細(xì)探討了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?情境教學(xué)法 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.115

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，然而小學(xué)生受年齡的限制，習(xí)慣性應(yīng)用感性思維來觀察和學(xué)習(xí)事物，因此對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)。而對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開數(shù)學(xué)計(jì)算題的探索，為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。因此，積極加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用途徑研究具有重要意義。

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，針對(duì)這一特點(diǎn)，在應(yīng)用情境教學(xué)法展開小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中，可以結(jié)合生活實(shí)際積極創(chuàng)設(shè)生活情境，將小學(xué)生生活中常見的事物以及情境引入課堂，可以有效吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在自主計(jì)算解決問題的過程中，可以得到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效提升。

例如，在“圓柱側(cè)面積”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)中，為了提升學(xué)生的計(jì)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生生活中常見的圓柱形瓶子引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生小心撕下瓶子外部的商標(biāo)，并用剪刀剪開，觀察平展開的商標(biāo)圖形[1]。在這一生活情境中，學(xué)生可以利用生活中常見的事物展開自主操作，在應(yīng)用不同裁剪方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以創(chuàng)造出長(zhǎng)方形、平行四邊形和正方形等圖形。在對(duì)比各種圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱形玻璃瓶的底面周長(zhǎng)與新圖形的長(zhǎng)度或者寬度是一致的，這對(duì)于順利推導(dǎo)出底面周長(zhǎng)×高=圓柱側(cè)面積這一計(jì)算公式，并提升學(xué)生計(jì)算公式的靈活應(yīng)用能力等都具有重要意義。

由此可見，在合理構(gòu)建生活情境的背景下，不僅可以營(yíng)建輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，得到計(jì)算能力、思維能力等的有效鍛煉。

二、引入趣味性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此趣味性活動(dòng)同小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效融合，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在全身心參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中來時(shí)，自身的計(jì)算能力能夠在不知不覺中得到有效提升。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“搶答比賽”這一游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的指令快速進(jìn)行計(jì)算并進(jìn)行搶答，最短的時(shí)間內(nèi)得到正確答案的學(xué)生可以得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)[2]。這一游戲情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)計(jì)算中來，得到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效鍛煉。

三、利用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上形成的多媒體情境具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，有助于小學(xué)生自主展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，得到計(jì)算能力的有效鍛煉。

例如，在正方體、圓柱體以及長(zhǎng)方體周長(zhǎng)以及面積等計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體以及圓柱等圖形，還可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將各種圖形進(jìn)行拆分等，給予學(xué)生更加直觀的感受，通過觀察有助于鍛煉小學(xué)生的抽象思維能力和空間思維能力，是提升小學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑。

四、引入活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)操作情境

給予學(xué)生實(shí)踐操作的空間和時(shí)間，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的計(jì)算能力。因此引入活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)操作情境是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮情境教學(xué)法功能的重要途徑[3]。

例如，在長(zhǎng)方體以及正方體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生平均劃分成若干小組，因?qū)W生以小組的形式搭積木，對(duì)長(zhǎng)方體以及正方體等產(chǎn)生直觀認(rèn)知，這一實(shí)踐操作情境中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生形成良好計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)對(duì)情境教學(xué)法的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境、引入趣味性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情境、利用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境、引入活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)操作情境等角度出發(fā)，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆永芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的有效策略研究——口算、估算、筆算三算整合提高計(jì)算準(zhǔn)確率[J].寧夏教育，2019（03）：71-72.

[2]戴媛媛.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效體驗(yàn)——《不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》計(jì)算課教學(xué)感悟[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：25-26.

[3]張娟.關(guān)注學(xué)情，讓計(jì)算教學(xué)扎實(shí)落地——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（03）：29.