張丹楓

【摘 ? ?要】英語是國際上廣泛運(yùn)用的語言，也是小學(xué)教育中的重要語言課程。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)提起了高度重視，關(guān)注到了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且新課改也強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)的重要性，需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動投入到課堂教學(xué)中。因此，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，運(yùn)用案例教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)英語 ?案例教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.156

小學(xué)英語已經(jīng)成為了小學(xué)教育教學(xué)的主要課程之一，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣決定了課堂教學(xué)效果的好壞。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。但目前的小學(xué)英語教學(xué)還存在著一定的問題，教師需要運(yùn)用案例教學(xué)法的方式幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)漏洞，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生的英語能力獲得全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語運(yùn)用案例教學(xué)存在的問題

由于小學(xué)生的年齡較小，對英語的理解和學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，運(yùn)用案例教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀地展現(xiàn)出來，深化學(xué)生對英語知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。但由于教師在運(yùn)用案例教學(xué)上還存在一些問題，降低了課堂教學(xué)的效率。首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)方式比較死板，陳舊，不具有創(chuàng)新精神。案例教學(xué)需要有良好的邏輯分析能力和靈活教學(xué)的能力，因此，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)案例教學(xué)計(jì)劃。其次，小學(xué)英語運(yùn)用案例教學(xué)的質(zhì)量不高，效果也不佳。教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)沒有深入研究案例，不利于激發(fā)學(xué)生對教學(xué)案例的探究興趣，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識只有表面化的理解，無法在生活中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語運(yùn)用案例教學(xué)的策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，合理選擇案例

運(yùn)用案例開展小學(xué)英語教學(xué)課堂需要教師合理選擇教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又要吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，挖掘豐富的案例內(nèi)容，使得案例教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如在《Do you like candies？》的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如提問學(xué)生最喜歡的食物或零食，讓學(xué)生用英語回答自己的問題，并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對新單詞的掌握情況，之后為學(xué)生出示各種各樣的實(shí)物圖片，先描述其中的一個事物為學(xué)生做示范，在示范過程中，要運(yùn)用夸張的語言、動作和表情，才能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，隨后讓學(xué)生先獨(dú)立思考其他食物的特點(diǎn)，與組員分享自己的想法，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，深刻掌握candy、cake、banana等詞匯和“what does the eat like？”“Do you like...？”等句型。在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，選擇學(xué)生感興趣的主題，才能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)對學(xué)生英語能力的作用。

（二）結(jié)合案例分析，精心設(shè)計(jì)問題

課堂教學(xué)的目的不僅是要傳授英語知識，還要引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)生從多個角度考慮英語知識，主動思考、解決英語問題，提高學(xué)生的動手動腦能力。例如在《What are you going？》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的好奇心，利用捉迷藏的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生的文具放到教師的各個角落，提問學(xué)生它們分別在哪，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“where is/are...？”的句型，之后提出where is my crayon？ / what are you doing？ / what day is to day？等問題，引發(fā)與學(xué)生的對話，促使學(xué)生主動探究教學(xué)知識，鍛煉學(xué)生思維能力，從而增強(qiáng)案例教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）引發(fā)交流討論，做好教學(xué)總結(jié)

在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合案例內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的交流討論。首先可以讓學(xué)生快讀閱讀案例內(nèi)容，分析案例中的大致意思，之后組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己對案例的想法，找出案例中包含的知識，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生列出知識框架。例如在《How much is it？》的教學(xué)中，教師可以開展實(shí)踐活動，準(zhǔn)備一些服飾的圖片，先讓學(xué)生熟悉這些單詞，之后用“how much is it？”展開英語對話，討論出幾種回答方式，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，完整的呈現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)知識。交流討論的方式能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，教師在最后的總結(jié)能夠把幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。在總結(jié)中，教師可以點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以此來調(diào)動學(xué)生對英語的積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)英語運(yùn)用案例教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)束語

總而言之，案例教學(xué)的方式對學(xué)生核心素養(yǎng)有著直接的影響。在新課改的背景下，學(xué)生各方面的能力都得到了一定的提升，運(yùn)用案例教學(xué)的方式開展英語教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)課堂問題，引發(fā)學(xué)生的交流探討能夠鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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