張雪勇

【摘 ? ?要】對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新能力是十分必要的，創(chuàng)新能力要求學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象并且邏輯思維較為嚴(yán)密的學(xué)科，只有培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，才能在根本上解決數(shù)學(xué)難的問題。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的可塑性，在這個階段對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中具有基本的數(shù)學(xué)思維邏輯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)造能力 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.153

當(dāng)今的素質(zhì)教育受應(yīng)試教育的影響，往往在教學(xué)上存在著諸多弊端，要突破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教育模式，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動性，對學(xué)生思想上進行啟發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的教學(xué)中不能只注重對學(xué)生知識上的培養(yǎng)做題的方法的教育，還要教會學(xué)生思維和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師要抓住小學(xué)生的身心發(fā)展特點，幫助和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從不同角度和不同方向喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、喚醒創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的學(xué)生往往不具備獨立的思維，他們的思維往往跟著老師走，所以廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的喚醒，幫助學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿著好奇，促使學(xué)生不斷的加強學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生好奇的天性引起他們對數(shù)學(xué)的興趣。

樹立創(chuàng)新意識的方法多種多樣，可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法幫助學(xué)生，例如學(xué)習(xí)“加減乘除四則運算”的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情境幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師可以講一個生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。“小熊去商店里買糖果，蘋果糖一塊錢，草莓糖要兩塊錢，那么小熊買一顆蘋果糖和兩顆草莓糖該付多少錢呢？”教師利用情境的創(chuàng)設(shè)將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具象的現(xiàn)實生活，運用故事豐富多彩性讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，樹立起創(chuàng)新意識，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，因材施教。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生留出自主的思考時間幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣往往是低下的，只有在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進行轉(zhuǎn)變，才能充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師還可以充分利用教學(xué)模具，如多媒體的視頻、語音、圖片、文字的運用或者數(shù)學(xué)模具的運用，對學(xué)生進行綜合性的教學(xué)，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)中的奧妙。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)字的規(guī)律”這一章節(jié)時，教師可以在多媒體中以視頻的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生進行舉一反三式的學(xué)習(xí)。教師可以在多媒體中將數(shù)字從1寫到100，在學(xué)習(xí)奇數(shù)的規(guī)律時可以將1、3、5、7、9等奇數(shù)數(shù)字圈出，告訴學(xué)生奇數(shù)就是“被2無法除盡的數(shù)字”。又或者1、2、4、7、10進行找規(guī)律時，教師可以在1到100的圖片中圈出前幾位數(shù)字，叫學(xué)生自主尋找規(guī)律，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)頭兩位數(shù)字相差為1，后兩個數(shù)字相差為2，以此類推。運用這樣的方法進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙與規(guī)律，理解數(shù)學(xué)的知識點，極大地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)會創(chuàng)新思維。

三、充分發(fā)揮想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中往往需要一定的想像能力和思維能力，教師只有在教學(xué)時注重對學(xué)生想像力的培養(yǎng)，才能極大的促進創(chuàng)新能力的提高。例如在“旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)”這一章的講解中，教師很難用語言講述出知識的重點和難點，即使講出了學(xué)生也難以理解，這時候教師就要注重對學(xué)生想像力的培養(yǎng)，通過實驗告訴學(xué)生如何進行翻折和旋轉(zhuǎn)。教師只有在日常學(xué)習(xí)中注重對學(xué)生想像力的培養(yǎng)，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生對知識點的創(chuàng)造能力，在解決旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)問題時能夠信手拈來。

四、尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

良好的師生關(guān)系和和睦的教學(xué)氛圍能夠幫助創(chuàng)新思維的開展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣要始終秉持著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的個體差異性，針對每個學(xué)生的性格特點和思維方式進行不同的教學(xué)，因材施教。教師要讓學(xué)生表達自己的真情實感，當(dāng)學(xué)生提出不一樣的看法時，要對學(xué)生予以鼓勵和支持，不要一味的否定學(xué)生，樹立學(xué)生創(chuàng)新的自信心。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一個民主的課堂，營造一個愉快自由民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行思維方向的訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)“面積的計算”時，教師教會學(xué)生面積的計算公式，那么如何推導(dǎo)出三角形的公式呢？可能有學(xué)生會提出三角形就是長方形的將長方形沿對角線對折后的圖像，所以顯然可以得出三角形的面積公式是“長×寬÷2”。教師要讓學(xué)生進行小組之間的討論，在分析中做出對比和總結(jié)，由小組派代表進行發(fā)言，告訴其他同學(xué)他們在討論中有什么收獲，讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，這樣做不但能夠讓學(xué)生對知識點具有較為深刻的理解，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

參考文獻

[1]李鏡濤.簡論核心素養(yǎng)觀下學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：69-70.

[2]楊才德.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（05）：31-32.