張靜

【摘 ? ?要】在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，開(kāi)展經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升人文素養(yǎng)，滿足新課標(biāo)基本要求?；诖?，本文簡(jiǎn)要介紹了經(jīng)典美文鑒賞在培養(yǎng)寫(xiě)作能力方面的實(shí)際作用，并提出了切實(shí)可行的改進(jìn)策略，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?經(jīng)典美文鑒賞 ?寫(xiě)作能力 ?提高方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.101

在開(kāi)展經(jīng)典美文鑒賞實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠通過(guò)讀者的閱讀體驗(yàn)與主觀思維，引導(dǎo)美文鑒賞者形成不同的文學(xué)思維。在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，開(kāi)展經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)，可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)其文字解析與文章審美的能力，提升綜合寫(xiě)作水平。

一、簡(jiǎn)述經(jīng)典美文鑒賞對(duì)培養(yǎng)高中生寫(xiě)作能力的實(shí)際作用

（一）積累豐富的經(jīng)典美文素材，拓寬視野

在高中生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，美文鑒賞活動(dòng)多種多種，且鑒賞資源豐富，主要包括古文、詩(shī)歌、現(xiàn)代散文等，而且還涉及到生活體驗(yàn)、民族情感及心靈雞湯等多種文體對(duì)象，充分展現(xiàn)出民族文學(xué)藝術(shù)的博大精深。在引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文的過(guò)程中，讓其學(xué)會(huì)品鑒文學(xué)藝術(shù)，奠定扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。再者，美文閱讀量的積累，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變其面對(duì)生活的情感態(tài)度。

（二）增強(qiáng)經(jīng)典美文體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生參與經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)，可讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，深化對(duì)古典文學(xué)藝術(shù)的認(rèn)知。參與經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)在潛移默化間形成自主知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與自我意識(shí)的主觀態(tài)度，從而形成健全的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）通過(guò)經(jīng)典美文鑒賞，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

經(jīng)典美文鑒賞是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的重要舉措。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生可以自主思考，拓寬視野，同時(shí)深化情感認(rèn)知，敢于表達(dá)主觀情感，提升寫(xiě)作水平。

二、促進(jìn)經(jīng)典美文鑒賞與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有機(jī)整合

高中語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓其養(yǎng)成良好的自主寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)還要促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的整合，以此拉近寫(xiě)作與日常生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（一）調(diào)動(dòng)高中生閱讀積極性，養(yǎng)成主動(dòng)寫(xiě)作習(xí)慣

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)深度剖析與鑒賞經(jīng)典美文作品，深化對(duì)經(jīng)典著作的認(rèn)知，進(jìn)而了解作者的創(chuàng)作構(gòu)思，掌握文章的中心思想。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌控自主創(chuàng)作的情感因素，培養(yǎng)情感表達(dá)能力。另外，語(yǔ)文教師要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)情況，拉近創(chuàng)作過(guò)程與日常生活的距離。同時(shí)，采取必要的策略引導(dǎo)學(xué)生提煉、挖掘生活中多元化的情感因素，以便在文章創(chuàng)作時(shí)，表達(dá)最真實(shí)、最動(dòng)人的情感，提升寫(xiě)作水平。例如，在講述《滕王閣序》一文時(shí)，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生理解散文文學(xué)中“賦”文體形式在“對(duì)仗”方面所具備的文體特征，且深度解讀作者的思想感情，將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還需深度解析文章作者的創(chuàng)作意圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力。

（二）密切閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系

在經(jīng)典美文鑒賞過(guò)程中，教師要客觀辨析閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系，避免過(guò)度側(cè)重于解析文章形式，忽視情感表達(dá)的能力培養(yǎng)。通過(guò)深化情感認(rèn)知，讓學(xué)生明確“情、思想”在文章中的重要性，掌握正確的表達(dá)形式。經(jīng)典美文鑒賞是以文章為主體，以品鑒為導(dǎo)向，促進(jìn)教師、學(xué)生與作者情感交流的特殊教學(xué)形式。經(jīng)典美文鑒賞可實(shí)現(xiàn)從“形美”到“情美”的完整閱讀體驗(yàn)，在真實(shí)的文化交流中，深化學(xué)生對(duì)文章情感的認(rèn)知，讓其明白文章創(chuàng)作不是單純的文字拼湊，而是以情感表達(dá)為主線，升華文章的內(nèi)涵。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)欲望。針對(duì)參與鑒賞的經(jīng)典美文，設(shè)置一系列相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)美文鑒賞與寫(xiě)作培養(yǎng)的有機(jī)整合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)特征，強(qiáng)化綜合教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)王杜甫的《登高》時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的意境進(jìn)行暢想，分析作者的創(chuàng)作情感。再如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，解析“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”所表達(dá)的情感。課堂的最后教師可以布置隨堂作文練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)文章的認(rèn)知。

（三）聯(lián)系日常生活，創(chuàng)造多元化體驗(yàn)形式

在經(jīng)典美文鑒賞與高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，參與鑒賞與寫(xiě)作練習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)階段，教師要促進(jìn)教學(xué)與生活的有機(jī)整合，創(chuàng)建多元化課堂體驗(yàn)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力與表達(dá)能力。此外，教師可以組織開(kāi)展演講、辯論等課堂活動(dòng)，一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與經(jīng)典美文鑒賞的積極性;另一方面，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力，以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

例如，在講授蔡元培的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》時(shí)，教師需在深化學(xué)生情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生參與演講，挖掘個(gè)人潛能。另外，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)手段，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其對(duì)文學(xué)的興趣。課堂演講、辯論與競(jìng)答等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與解析能力，讓學(xué)生遵循內(nèi)心感受表達(dá)對(duì)鑒賞文章的理解，進(jìn)而增強(qiáng)其寫(xiě)作能力，提升綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首要前提是積累素材，樹(shù)立情感思維，幫助學(xué)生創(chuàng)作出有內(nèi)容、有情感、有內(nèi)涵的文章。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將寫(xiě)作能力培養(yǎng)與經(jīng)典美文鑒賞相結(jié)合，以舒緩學(xué)生的精神壓力，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，從而激發(fā)其創(chuàng)作欲望，提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完善教學(xué)模式，以此優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇莉.經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力的融會(huì)貫通[J].課外語(yǔ)文，2018.