鐘淑華

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的奠基階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一階段中不僅要幫助學(xué)生奠定扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更重要的是要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著新一輪教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做出改變，力求把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，力爭把晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念變得形象具體。本文將就如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變，如何將游戲化教學(xué)的概念深入人心等角度來進(jìn)行闡述，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效化提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?游戲化教學(xué) ?應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.093

游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲的過程中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式，學(xué)生既能夠在游戲中學(xué)習(xí)到新的知識，還可以通過游戲反復(fù)加強(qiáng)對舊知識的應(yīng)用，從而起到鞏固知識的作用。與此同時，學(xué)生在與同學(xué)、教師游戲互動時還可以一定程度地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力、交流溝通的能力以及團(tuán)隊協(xié)作的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)階段數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的基石，盡管數(shù)學(xué)有一些枯燥乏味，但學(xué)好數(shù)學(xué)卻是十分必要的，因此通過游戲的形式來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動便可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與游戲相結(jié)合，可以讓學(xué)生減少乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時豐富有趣的游戲內(nèi)容又能夠讓學(xué)生建立起對于數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識，預(yù)防學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生的抵觸心理以及不自信的狀況發(fā)生。

一、數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的內(nèi)涵與意義

游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實際上就是將數(shù)學(xué)知識通過游戲的形式包裝起來，讓游戲變得更有教育意義，讓數(shù)學(xué)變得更加有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲過程中扮演引導(dǎo)者的角色，通過事先規(guī)劃好的引導(dǎo)方式來幫助學(xué)生在游戲中始終走向預(yù)定的方向，進(jìn)而從游戲探索、小組交流中真正地學(xué)習(xí)知識并且能夠靈活地將其應(yīng)用在實際生活中，游戲化的教學(xué)模式不僅僅能夠讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識，還可以大大提高學(xué)生從學(xué)會知識到融會貫通的這一過程的效率。

因為小學(xué)生往往具有好奇心強(qiáng)、參與感強(qiáng)、競爭性強(qiáng)的特點，而游戲往往又具有競爭性、探索性、團(tuán)隊性等特點，因此在針對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入游戲教學(xué)是十分高效且效果顯著的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式因為其灌輸式且反復(fù)對某一知識點進(jìn)行講解的形式會讓不少初次接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的抗拒心理，而在這樣切合小學(xué)生心理特點以及認(rèn)知水平的游戲化教學(xué)模式中，學(xué)生的好勝心以及好奇心都會讓其全身心地投入到教學(xué)活動中，既能夠保證學(xué)生參與教學(xué)活動時注意力的集中，又能夠?qū)W(xué)生的自信心、表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等起到一定的鍛煉作用。

二、數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有根據(jù)地規(guī)劃游戲內(nèi)容

為了讓學(xué)生能在游戲化教學(xué)過程中真正地收獲到知識，并且能融會貫通地應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研讀課本，抓住每一章節(jié)的核心內(nèi)容以及重要內(nèi)容。在設(shè)計游戲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)時加入教學(xué)內(nèi)容，在游戲中安排學(xué)生或獨立思考解決某一數(shù)學(xué)問題或讓學(xué)生形成小組彼此互動解決問題，設(shè)計出目的性明確的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，確保學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)有效性。

例如在針對一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計時，數(shù)學(xué)教師在教授“比大小”這一教學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以合理地利用學(xué)生熟知的圖案來表示1到10的數(shù)字，并且明確地告知學(xué)生某一圖案所代表的數(shù)值大小，然后通過讓兩名學(xué)生隨機(jī)選取卡片從而引導(dǎo)學(xué)生比較兩張卡片所代表數(shù)值的大小，這樣就可以讓學(xué)生建立起對于1到10這十個數(shù)字的大小意識，數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中再將大小意識引申出來時便能夠節(jié)省大量的教學(xué)時間。

（二）了解學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)生的自控能力往往不強(qiáng)，學(xué)生集中注意力的時間也就不長，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生自身的特點，作為引導(dǎo)者在游戲中出現(xiàn)，時刻注意學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)與心情，通過結(jié)合學(xué)生實際情況來規(guī)劃游戲內(nèi)容的設(shè)計。同時數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重把握每一階段下游戲的時間長短，經(jīng)研究表明，小學(xué)生在注意力集中測試表現(xiàn)極差，往往只能全身心投入某一件事20分鐘，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把長時間教學(xué)的時間控制在20分鐘以內(nèi)，然后及時地將課堂引入到游戲中，讓學(xué)生的注意力再次集中到游戲上，并通過游戲來復(fù)習(xí)鞏固前段教學(xué)課堂中所學(xué)的知識，這樣便可以讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識又不至于學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逆反心理。

數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的核心要義是學(xué)生的自主思考、自主探索，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)通過引導(dǎo)者的形象來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，增加分享交流的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生說出自己的想法來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時做出糾正，當(dāng)數(shù)學(xué)教師提出問題后，對于回答錯誤的學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心指引，幫助其發(fā)現(xiàn)自己在思考時存在的問題，從而再次得出正確答案;對于回答正確的學(xué)生可以適當(dāng)表揚，對其的分析方式、思維方式予以肯定，幫助他建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大自信心?？傊?，在數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要時刻以學(xué)生為這一過程的主體，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其解決問題，表揚肯定優(yōu)秀的學(xué)生以及其靈活的思維方式，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揚。

（三）聆聽學(xué)生，不斷改善游戲化教學(xué)模式

好的教學(xué)模式不一定是最適合的，當(dāng)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)應(yīng)用游戲化教學(xué)模式到數(shù)學(xué)教學(xué)中以后收效甚微，甚至還起到了不良的影響，在這時一定是教學(xué)模式?jīng)]能較好地切合班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時收集學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)課堂中游戲形式的意見和建議，通過聆聽游戲化教學(xué)主體——學(xué)生們的意見來不斷地改進(jìn)和完善游戲的制定、實施過程，通過反復(fù)斟酌才能夠讓數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到助力作用。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在每一次游戲中都能夠收獲到數(shù)學(xué)知識，鞏固舊的知識，同時還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點來設(shè)計出能夠貼合其心理特征的游戲形式，讓學(xué)生愿意主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并且能夠通過團(tuán)隊協(xié)作的形式讓游戲能夠給予他們更多的啟迪和思考。其中最重要的一點是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時刻注意保持學(xué)生在游戲中的主體地位，既要引導(dǎo)又不可越位，通過帶領(lǐng)學(xué)生自主思考從而來有效提高他們的邏輯思維能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

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