化蓉

【摘 ? ?要】隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的提升，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也會(huì)有所提升，尤其是步入高中之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度相比初中階段而言有了非常大的提升，這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。尤其是高中生物這門(mén)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，所以老師需要合理地實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法，以此來(lái)幫助學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?高中生物 ?應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.053

進(jìn)入高中之后，所有科目對(duì)于學(xué)生而言都非常重要，生物對(duì)他們的高考也起著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣才可以更好的發(fā)展自己。由于學(xué)生接觸生物的時(shí)間相比語(yǔ)數(shù)外而言少很多，所以很多學(xué)生對(duì)于生物的了解程度并不深，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，在這種情況下，老師需要在課堂上合理地實(shí)施小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的方式更好地理解生物知識(shí)，同時(shí)可以改變他們對(duì)這門(mén)課程的看法，以此來(lái)更好的提升學(xué)生。

一、在高中生物教學(xué)中合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

分組合作學(xué)習(xí)的方法最重要的就是分組，合理的分組對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，如果在分組時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些影響。因此，老師需要合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠真正地在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生之間更好的交流，加深他們彼此之間的感情。在分組的時(shí)候，老師最好不要完全按照一次成績(jī)來(lái)分組，這樣雖然是公平的，但是也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，畢竟有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)失誤，一次考試的成績(jī)并不可能完全的代表他們的能力，所以老師需要多結(jié)合幾次生物成績(jī)來(lái)分組，盡量讓學(xué)生能夠憑借自己真實(shí)的能力分到合適的小組中。除此之外，老師也要結(jié)合學(xué)生的具體情況，不要總是按照成績(jī)進(jìn)行分組，畢竟有一些學(xué)生會(huì)和自己最熟悉的同學(xué)分到一起，這樣可能會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響，畢竟他們彼此之間是最熟悉的，而且他們也有共同話(huà)題可聊，在課堂上進(jìn)行小組討論的時(shí)候，可能會(huì)給他們聊天的機(jī)會(huì)，甚至?xí)屗麄冊(cè)谡n堂上進(jìn)行聊天，這對(duì)于他們而言并不是一件好事，所以，老師在分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生之間的關(guān)系。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師也要尋求其他老師的幫助，這樣可以更加全面地了解學(xué)生，從而把學(xué)生分配到更合適的小組中，以此來(lái)讓學(xué)生真正地感受到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)他們的好處，進(jìn)而能夠更加積極主動(dòng)地融入到小組討論中去。

二、在高中生物課堂上合理地開(kāi)設(shè)小組討論學(xué)習(xí)

在老師分好小組過(guò)后，老師最好能夠讓學(xué)生按照小組坐座位，這樣可以更好的方便學(xué)生交流，而且可以很好的維持課堂秩序，當(dāng)然選座位也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，老師要按照整個(gè)小組的排名進(jìn)行排序，排名靠前的小組能夠先選座位，這樣可以讓學(xué)生有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上，老師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些小組討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在課堂上一同討論生物知識(shí)，以此來(lái)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體權(quán)利，畢竟新課程改革過(guò)后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，老師不再是課堂的主體，學(xué)生不再是處于被動(dòng)狀態(tài)的群體，學(xué)生成為課堂的主人，而老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，所以老師要多讓學(xué)生討論生物知識(shí)，而不是一直讓他們聽(tīng)自己的講解。

在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，要讓學(xué)生每個(gè)人都有發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)，而不是組長(zhǎng)一直在發(fā)表自己的看法，畢竟每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力都不一樣，即便是學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)一些知識(shí)也會(huì)有理解的偏差，所以老師在給小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的時(shí)候要讓他們給每個(gè)組員發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣才可以真正地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓所有學(xué)生都能夠融入到生物知識(shí)的海洋中。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，老師也要多走動(dòng)，聽(tīng)一下他們對(duì)于這些知識(shí)的看法，總結(jié)一下他們的看法，在討論結(jié)束之后結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)做出一些總結(jié)，畢竟老師是學(xué)生的輔導(dǎo)者，老師要盡量保證學(xué)生能夠在多個(gè)方向上探討知識(shí)，這樣可以更好地理解知識(shí)，讓他們能夠更好地進(jìn)行討論。每次考完試之后，老師要給他們一同討論試卷的時(shí)間，讓他們能夠在講解之前先解決一些問(wèn)題，而且，他們對(duì)于一些知識(shí)的理解是共通的，這樣可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地知道自己錯(cuò)在哪里，以此來(lái)改正自己，甚至可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在討論過(guò)后，老師要讓學(xué)生總結(jié)出自己沒(méi)有解決過(guò)的問(wèn)題，把這些問(wèn)題交給老師，當(dāng)然，在學(xué)生提出自己的問(wèn)題的時(shí)候，老師要問(wèn)一下其他小組的學(xué)生是否會(huì)解決這一問(wèn)題，如果學(xué)生之間能夠解決，那讓其他小組的學(xué)生在課堂上講解自己的過(guò)程，以此來(lái)給學(xué)生更多發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好的鍛煉自己，同時(shí)也可以讓他們更好的理解這些生物知識(shí)。

三、及時(shí)改正小組合作學(xué)習(xí)的不足之處

在剛剛實(shí)施這一教學(xué)方法的時(shí)候，肯定會(huì)遇到很多困難，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以老師需要時(shí)刻觀察學(xué)生，也要結(jié)合學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷這一方法是否真正的適合，如果學(xué)生的成績(jī)下降非常嚴(yán)重，老師需要在課堂上重點(diǎn)觀察這一小組，觀察這一小組是否真正的在進(jìn)行小組討論，同時(shí)也要判斷一下這個(gè)小組的組員是否合適。除此之外，老師也要多與學(xué)生溝通，讓他們發(fā)表一下自己對(duì)這一方法的看法，老師在結(jié)合多名學(xué)生的觀點(diǎn)之后，要及時(shí)地改正小組合作學(xué)習(xí)的不足，讓學(xué)生能夠更好的使用這教學(xué)方法。最重要的是，老師在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候要多與學(xué)生溝通，給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)奶崾?，畢竟有些生物知識(shí)的困難程度確實(shí)很高，學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)非常困難，甚至?xí)霈F(xiàn)一些理解上的偏差，這對(duì)于他們而言都會(huì)有很?chē)?yán)重的影響，所以老師需要及時(shí)提點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生能夠按照正確的理解方式進(jìn)行討論。不過(guò)，這并不代表老師要完全告訴學(xué)生，而是采取提示的方式，盡量讓學(xué)生能夠順著自己的思路走，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)正確的方向，這樣可以很好的改正學(xué)生的不足，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段的學(xué)生而言有著極其重要的作用，對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科而言也有著非常大的幫助，所以老師要采取一些比較有效的方法在課堂上實(shí)施這一教學(xué)策略，盡可能讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而在高考的時(shí)候取得更加優(yōu)異的生物成績(jī)，為他們高中階段的學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁素娟，辛寧，張秋紅.探究初中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2017（36）：59.