王玉民

【摘要】隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力成為制約著一個人、一個社會和民族發(fā)展的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代對于教育的要求。小學(xué)語文在學(xué)生的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在全新的發(fā)展時代，創(chuàng)新成了時代的要求，國家與民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，科技的發(fā)展更離不開創(chuàng)新，甚至是個人的發(fā)展都已經(jīng)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是新時代人才所應(yīng)該掌握的基本能力。小學(xué)階段是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，在教學(xué)中，尤其是作為基礎(chǔ)教學(xué)的語文教學(xué)中普及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代的要求，也是響應(yīng)我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視知識的傳授而忽視學(xué)生的參與

小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的初始階段，對于學(xué)生各項能力的養(yǎng)成尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)階段開始引起重視。小學(xué)語文課堂教育是幫助學(xué)生了解語文，養(yǎng)成語文思維，掌握語文學(xué)習(xí)方法的重要階段，對于學(xué)生的教育應(yīng)該側(cè)重于方法的傳授，而不是單純的知識灌輸，但是現(xiàn)階段我國許多小學(xué)語文的課堂依然是更加關(guān)注知識的傳授，對于課堂的活躍度、學(xué)生的參與度等的關(guān)注度較低。

小學(xué)語文教師在每堂課開始之前都會進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對于課堂上要講授的知識都是經(jīng)過精心的挑選，是小學(xué)生必須要掌握的知識，這些老師經(jīng)過充足的備課準(zhǔn)備后每堂課上都可以滔滔不絕地進(jìn)行講授，期望能夠向?qū)W生傳達(dá)更多的知識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的作業(yè)也會認(rèn)真篩選并批改，以便隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，可以說是非常負(fù)責(zé)任的，但是他們關(guān)注的重點還是基礎(chǔ)語文知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的養(yǎng)成。老師在課上進(jìn)行的這種填鴨式的教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生掌握一些必需的知識，但是也影響了學(xué)生的獨立思考，完全地講授，沒有給學(xué)生留出充足的思考的時間，學(xué)生只能被動地接受，很難主動地參與其中，課堂氛圍較為沉悶，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（二）過分關(guān)注考試成績，忽視了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成

雖然我國已經(jīng)在倡導(dǎo)進(jìn)行素質(zhì)教育，新課改也在倡導(dǎo)更加先進(jìn)和現(xiàn)代化的教學(xué)方式，但是因為受到傳統(tǒng)觀念以及教學(xué)模式的影響，很多教師在教育過程中還是很難做出相應(yīng)的改變，不自覺地就會照搬傳統(tǒng)教學(xué)的方法，而且我國長期實行應(yīng)試教育，無論是家長、學(xué)校、教師，甚至是學(xué)生自己最關(guān)注的始終都是成績的好壞，哪怕素質(zhì)教育以及新課改做出了明確的規(guī)定，哪怕學(xué)校出臺了更全面的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，可是還是很難改變這種傳統(tǒng)觀念的遺留影響，過分關(guān)注學(xué)生考試成績這一“頑疾”在短時間內(nèi)很難得到治愈。

全面推行并實施素質(zhì)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教育模式不同，它更關(guān)注學(xué)生能力的養(yǎng)成、個性的培養(yǎng)以及身心的健康發(fā)展等，能夠培養(yǎng)出更具現(xiàn)代化精神，更符合時代發(fā)展要求的人才。而傳統(tǒng)教育則更重視學(xué)生的考試能力，要求學(xué)生通過不斷的記憶與習(xí)題來鞏固基礎(chǔ)知識，但是卻忽視了學(xué)生的溝通表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三）課堂教育教學(xué)方法較為單一，學(xué)生缺乏興趣

都說興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)動力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于這一點其實所有的老師都了解，但是因為沒有掌握科學(xué)的方法，也沒有投入足夠的關(guān)注，所以，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是有所欠缺的。因為有很多的小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，一時之間很難完成轉(zhuǎn)變，在課堂上還是采取的“老師講、學(xué)生聽”的教育模式，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂相對緊張和沉悶，很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也就不那么理想。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松、民主的課堂氛圍

課堂教學(xué)過程就是教師與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過程，教師與學(xué)生是教與學(xué)的主體，這兩者之間的接觸是最多的，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系是創(chuàng)建輕松課堂的前提條件。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師與學(xué)生之間仿若有一道不可逾越的鴻溝，在學(xué)生眼中教師是高高在上的，是嚴(yán)肅的，是權(quán)威的象征，學(xué)生天然地就對教師存在著一定的敬畏心理，在處理師生關(guān)系時很難做到親近、自然，而教師雖然也會關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，但是并沒有完全融入學(xué)生中間去，存在一定的距離感，對于師生關(guān)系的處理與維護(hù)不夠重視。所以，小學(xué)語文教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，改善師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，真正地融入學(xué)生中間去，改善師生之間的關(guān)系，形成和諧的、親近的、亦師亦友的全新的師生關(guān)系，去聆聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，以學(xué)生的需求為依據(jù)對于自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，提高教學(xué)效率。

其次，還要學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，不僅要正視并重視學(xué)生的主體地位，還要尊重、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，雖然學(xué)生的成績有好壞，但是在本質(zhì)上是沒有差別的，每一位學(xué)生都有自己的閃光點，教師要做的就是尊重學(xué)生的差異化，挖掘每一位學(xué)生的潛力，用積極鼓勵的態(tài)度應(yīng)對學(xué)生的不足、缺點，創(chuàng)建活躍、輕松的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性的發(fā)展、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

每一個孩子都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆強(qiáng)烈的好奇心，他們對于這個世界有太多的好奇與疑惑，對于所有的新鮮事物都想親自嘗試，對于遇到的每一個新事物都有無盡的問題，他們可以隨時化身為“十萬個為什么”，這種強(qiáng)烈的求知欲是每一個孩子最寶貴的品質(zhì)，我們不應(yīng)該抹殺，而是要進(jìn)行積極、科學(xué)的引導(dǎo)，采取一定的教育方式，將孩子的求知欲轉(zhuǎn)化為敢想敢試的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們?nèi)ニ伎?，動手去嘗試，去尋找解決問題的辦法，從而養(yǎng)成他們進(jìn)行獨立思考、自主動手的習(xí)慣，不斷提高他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。比如小學(xué)語文中有一課是《蝙蝠與雷達(dá)》，教師就可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及聯(lián)想，通過發(fā)散性的思考，舉一反三，掌握更多的仿生學(xué)知識，同時也可以引起學(xué)生的興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育模式較為單一，教師一味地注重知識的傳授，在課堂上單方地進(jìn)行知識的講解，而忽視了學(xué)生的參與、互動，強(qiáng)烈的說教式教學(xué)方法極容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。所以，小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方式，用更加多樣化的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教師可以借鑒現(xiàn)代化的科技手段，多利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂形式，用更加生動、形象的方式進(jìn)行知識的傳授;還可以組織豐富多彩的課堂活動，進(jìn)行一些小氛圍的競賽等來促使學(xué)生參與進(jìn)來，提高他們的積極性;還可以創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組之間的交流、互動，甚至是競賽，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會發(fā)展的必然趨勢，也是時代對于每一個人的發(fā)展要求，創(chuàng)新能力必須從小培養(yǎng)。小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)性的教育，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不斷提升他們的綜合實力。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳霞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（2）.