羅蕓

【摘要】農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀量明顯比較少，影響了閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的提升。因此在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)課外閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力水平，滿足學(xué)生的閱讀需求，從而有效促進(jìn)初中生語(yǔ)文中和能力的提升。本文主要分析了農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中語(yǔ)文;閱讀能力提升

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀占據(jù)的比重非常大，通過大量的課外閱讀，初中生能夠有效提升語(yǔ)言積淀和讀書能力，具備豐厚的感情語(yǔ)言材料基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平。農(nóng)村中學(xué)受到了各種客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)受到了限制，影響了學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，需要積極加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐教學(xué)。

一、課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查顯示，課外閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，未來(lái)的發(fā)展空間更加寬廣，對(duì)于事物的認(rèn)知也更加全面?？梢哉f(shuō)課外閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生的人生理想和價(jià)值取向都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生受到物質(zhì)條件的影響，在生活中沒有形成求知若渴的閱讀追求，也沒有學(xué)富五車的個(gè)人發(fā)展追求，在生活中只是閱讀語(yǔ)文教材內(nèi)容，或者是在有必要的情況下，閱讀少量的經(jīng)典名著，例如《駱駝祥子》《簡(jiǎn)·愛》等。還有一部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響，癡迷于碎片化閱讀，閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量都無(wú)法得到有效的保障，學(xué)生的課外閱讀能力得不到有效的提升。農(nóng)村中學(xué)由于受到辦學(xué)條件的影響，在教學(xué)中缺少了系統(tǒng)性的課外閱讀教學(xué)，主要的教學(xué)活動(dòng)都是以升學(xué)考試為目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的開展過于機(jī)械化。一部分農(nóng)村初中課堂缺少了資金的投入，無(wú)法為學(xué)生建設(shè)出像樣的閱讀博覽室，學(xué)生自己的藏書比較少，僅僅只能從班級(jí)圖書角中尋找自己感興趣的閱讀書籍，沒有專門為學(xué)生設(shè)定出課外閱讀的時(shí)間和空間，長(zhǎng)此以往學(xué)生的課外閱讀能力得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平也難以得到真正的提升。

在農(nóng)村地區(qū)，想要為學(xué)生形成課外閱讀氣氛非常困難，首先在家庭中，家長(zhǎng)受到了自身?xiàng)l件限制，在工作和勞動(dòng)之余，家長(zhǎng)自己并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此也很少有家長(zhǎng)會(huì)定期督促學(xué)生在生活中博覽群書。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中，只要想到課外閱讀，就認(rèn)為一定要購(gòu)買優(yōu)秀的作文書籍，因此學(xué)生很少在課外閱讀中涉及科幻讀物、名家著作、童話故事等。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)有效措施

（一）從外界因素入手

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，盡可能選擇跟學(xué)生生活貼近的文章，讓學(xué)生能夠提升閱讀興趣，在閱讀中能夠產(chǎn)生情感共鳴。在涉及我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合中央電視臺(tái)的著名節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的評(píng)論文章，既能夠提升學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解和理解更多的古詩(shī)詞。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)跟學(xué)生的互動(dòng)交流，據(jù)調(diào)查顯示，大部分的閱讀都是在課外完成的，可見課外閱讀的重要性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀完成之后進(jìn)行面對(duì)面交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解和掌握。在閱讀過程中教師還可以把學(xué)生組成閱讀小組，通過團(tuán)隊(duì)閱讀的方式，營(yíng)造出有效的閱讀氣氛，促進(jìn)學(xué)生彼此交流分享?？吹酵闊嶂杂陂喿x活動(dòng)，也能夠把學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生參與閱讀的思想。教師可以定期組織讀書交流會(huì)議，讓學(xué)生分享最近自己閱讀的材料，并從作品的內(nèi)容、思想內(nèi)涵和讀后感受等角度進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的意見和建議，在相互討論交流過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。

（二）教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)

在教學(xué)中即使學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了課外閱讀活動(dòng)的重要性，但是也不能完全自覺地參與到自主閱讀活動(dòng)中，還是需要教師能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。首先教師需要讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，閱讀活動(dòng)并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要學(xué)生能夠持之以恒地把自主閱讀當(dāng)成一種生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅n外閱讀活動(dòng)，而不是因?yàn)閼?yīng)付考試或者是一時(shí)興起才參與到閱讀活動(dòng)中。特別是針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生，在閱讀活動(dòng)參與過程中自覺性不高，往往課外閱讀變成了應(yīng)付差事，因此教師要站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行能力培養(yǎng)，了解學(xué)生的閱讀需求，這樣才能夠讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x產(chǎn)生更加深刻的感悟。例如教師在教學(xué)《圍城》和《駱駝祥子》的內(nèi)容時(shí)，就其作者錢鐘書和老舍所采用的寫作語(yǔ)言和風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，以加深認(rèn)識(shí)。

（三）改變學(xué)生思想

真正地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生能夠認(rèn)同自己的閱讀者角色，深入到閱讀作品中跟作者產(chǎn)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀完成之后能夠?qū)井a(chǎn)生自己的體會(huì)和感受，并學(xué)會(huì)把書本的內(nèi)容情感通過自己的方式總結(jié)評(píng)論出來(lái)。通過大量的課外閱讀活動(dòng)開展，學(xué)生的閱讀潛能才能夠被充分挖掘出來(lái)，把閱讀活動(dòng)當(dāng)成為一種享受，品嘗到閱讀帶來(lái)的樂趣，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)閱讀。

（四）營(yíng)造閱讀氛圍

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，教材中的教學(xué)資源畢竟有限，如果能夠拓展課外閱讀資料，能夠有效地?cái)U(kuò)張語(yǔ)文課堂教學(xué)空間。教師在教學(xué)中也可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，完成語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)拓展。例如本節(jié)課學(xué)習(xí)《初中古詩(shī)詞選注》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)閱讀《初中文言文選注》。在課堂教學(xué)中教師要積極拓展教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解初中生的實(shí)際情感需求，充分合理地開發(fā)教學(xué)資源，通過選擇多樣化的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀內(nèi)容的了解和掌握，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課外閱讀氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）布置課外閱讀作業(yè)

農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀積極性普遍不高，如果缺少課外閱讀或?qū)W(xué)生的初中知識(shí)學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生一定的限制。尤其是初中階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)閱讀方法和閱讀技巧的掌握，如果僅僅只是依靠語(yǔ)文課本上的文章閱讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)產(chǎn)生影響。因此教師可以在教學(xué)中結(jié)合家庭作業(yè)，提升學(xué)生的課外閱讀積極性，讓學(xué)生在課外時(shí)間選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，把自己認(rèn)為寫得好的內(nèi)容記錄下來(lái)，通過閱讀來(lái)提升自己的寫作技巧掌握。教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)查看閱讀心得體會(huì)，跟學(xué)生一起來(lái)分析和交流，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言溝通能力，為課外閱讀教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課堂教學(xué)中通過加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，能夠把閱讀的能力轉(zhuǎn)化成為寫作能力，形成良好的能力循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的提升。

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