【摘要】英語學習越來越受到人們的重視，無論是從實用性還是從必要性來講，學習英語已經(jīng)是大勢所趨，如果不懂英語，那么在以后的社會中就會遇到各種阻礙。雖然英語學習很重要，但是也有不少學生表示英語學習難度太大，對英語學習沒有興趣等等，這些都和課堂的教學效率息息相關，如果課堂效率高，學生在學習中遇到的各種問題也就能不攻自破，只有提升課堂效率，才能讓學生在英語學習中感受到樂趣和成就，面對困難學會迎難而上，讓學生的英語學習更加順利。本篇文章主要講述如何提高初中英語教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語;教學有效性;提升

【作者簡介】張惠珠，福建省順昌縣洋口中心學校。

提升教學效率的主要目的還是讓學生對英語學習感興趣，只要有學習的興趣，那么人和困難都可以克服，同時也能讓學生和教師在課堂中有更好的配合，提升自己的英語水平，達到新課標的要求。

一、初中英語教學存在問題

受傳統(tǒng)教學模式影響，初中英語課堂效率不高，學生主動性不夠，不能激發(fā)學生興趣。學生在死氣沉沉的氛圍中去學習，效率不高。老師在課堂中，不去觀察學生的反應，只是一味的去講，學生沒有消化，只是知識的累積，沒有實現(xiàn)靈活運用。

1.沒有聯(lián)系生活。受應試教育影響，覺得英語和生活沒有聯(lián)系，一味的進行灌輸英語知識。由于英語沒有學習環(huán)境，再加上不與生活結合，學生就會喪失興趣，就會把英語與生活割裂開，就沒有主動學習意識。

2.教學方法單一。當前，在教學過程中，一般都是老師講解，學生在下面聽，也不顧及學生的感受。在課堂上，老師成為主導，學生是老師的附屬。這樣學生的積極性得不到發(fā)揮，主動性發(fā)揮不出來。在初中生物教學中，老師的教學方法不新穎，使課堂氣氛不活躍，學生思維不敏銳，探索和創(chuàng)新能力差。

3.強制引導思路。初中生的思考能力不夠成熟，所以教師在教學中習慣性的引導學生進行思考，這種引導雖然能幫助學生快速找到正確的方向，但是學生不勞而獲，最后學習效果就不會給他們留下太深刻的印象，學生也不會主動去探索和了解知識更深處的東西，而且容易讓學生養(yǎng)成過度依賴教師思維的習慣，這種習慣一旦形成，會對學生的學習產(chǎn)生非常大的消極影響。

二、解決策略

1.改變教學方式。教學方式是學生對課堂最直觀的感受形式。教師的教學方式變化多樣，能夠吸引學生的眼球，即使學生對這門學科不感興趣，也會被教師吸引和感染，在課堂中學習到應有的知識。在初中英語教學中也是如此，長時間以來，教師一直采取傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行滿堂灌的教學，無論學生能不能理解和吸收，只是一心想要給學生灌輸更多的知識，完成自己的教學任務，絲毫不考慮學生的想法，在這種教學理念的指引下，學生的英語學習會越來越差，初中生的學習心態(tài)和思維有了改變，教師也要作出改變，讓課堂既能滿足學生的需求，也能讓學生學習到自己計劃中的知識。教師可以采取互換角色進行教學，讓學生去教導其他的學生進行學習，這能讓學生的個性得到肯定，中學生的個性十分鮮明，所以每個人都有不同的課堂表現(xiàn)方式，教師可以在學生進行講解時多和學生進行學習，看學生的用詞、上課方式哪些最吸引課堂中的其他學生，自己在以后的教學中可以刻意去模仿這些學生的優(yōu)點，彌補自己的不足，通過學生的方式對學生進行教學，學生的可接受度就更高，也能在不同的學習體驗中學習到英語知識。比如在進行《Surprise birthday party》這一單元的學習時，如果是教師自己進行教學，就會像之前一樣，給學生翻譯一遍課文，讓學生聽一遍錄音，然后給學生分析句子成分，這樣的教學雖然知識點很多，但是學生并不感興趣，如果讓學生來講，學生就會通過情景扮演，讓大家讀完課本的內容，如果這一天恰好是班級中某一位同學的生日，或者是接近，學生就可以一起祝這位同學生日快樂，很好的切合了《Surprise birthday party》這一主題，雖然知識少了一些，但是涉及到的知識學生都能全盤吸收，所以相比之下，還是這種教學方式效率更高，教師就可以向學生學習，通過學生喜歡的方式表現(xiàn)英語，讓學生的英語學習更加順利。

2.多和學生互動。除了改變教學方式，在課堂中多和學生進行互動也是很重要的，通過互動教師能了解到學生的接受程度，在哪些方面有問題，及時調整自己的教學策略和腳步，能和學生更好的配合，讓課堂更加和諧，否則教師只顧自己講，學生無法接受，教學也是無意義的。在教學中，如果教完一個重要的內容，就可以教師可以向學生提問，看學生的理解程度，結合學生的答案給出解釋，讓學生通過實際的例子更好的理解，也可以鼓勵學生向自己提問，初中生更加喜歡為難教師，教師在給學生講完課之后，就可以和學生說，每個學生都可以向自己提問，看看誰的問題能夠難住自己，這樣一來，學生的興趣就會被紛紛調動起來，愿意去對教師進行提問，學生提問的問題難度大小也能很好的反映出學生聽講的成效，而且學生對自己的提問大部分是自己不懂的問題，可以借這個機會讓教師替自己解答，一舉兩得。教師和學生互動不僅有利于課堂效率的提升，還能緩和課堂氣氛，讓學生能在愉悅的氛圍中學習，改變對教師的看法，更愿意去接納教師，體會英語學習的樂趣，為以后的教學打好基礎。

3.實施發(fā)展性教學評價。教師對學生的英語評價方式更多的集中在考試上，這雖然能夠表明學生的學習成果，但是這是片面的評價方式，學生在考試中能夠展示的只是部分，所以教師需要通過新的，更加全面的方式對學生進行教學評價，可以把學生的最終成績劃分為幾個不同的部分，更加客觀的評價學生的學習，這也能提升學生平時學習的興趣，讓學生的學習不僅僅是為了考試，能夠更加高效的進行學習。例如可以把課堂表現(xiàn)、回答問題積極程度、作業(yè)完成度等指標都作為發(fā)展性教學評價的一種，把成績按照百分比劃分開，給學生更多的表現(xiàn)形式，能最大程度的提升學生的英語學習興趣。發(fā)展性教學評價雖然不能說是最全面的評價學生學習的一種方式，但是相比之前單一的評價方式，對學生來說更加公平，單純的考試具有很強的隨機性，而且會受到各種因素的影響，發(fā)展性教學評價更加注重學生平日的表現(xiàn)，能激發(fā)學生的英語學習熱情，讓學生在課堂中和教師有更好的配合和更好的學習狀態(tài)，提升英語課堂教學效率。

4.將課堂還給學生。傳統(tǒng)教學之下，學生附屬于老師，老師主導學生。這樣，學生就會處于被動地位，他們的主動性就會被抑制，就不能自主學習。老師要轉變教學思想，從主導地位退出來，變成引領者，讓學生自己去學習。課堂上教師發(fā)揮著自己的引導作用，學生順著教師的引導突破一個又一個的學習難題，完成學習任務。學生間不斷地討論和交流，使小組內的每一位成員，都有所貢獻。在小組中，在共同目標的指引下，通過對不同情況、語境、詞語意思等分析的假設，對當前進行討論的問題，進行論證，動員成員得出最終結論。教師應該帶動學生的情緒，時時刻刻觀察學生的變化，學生是不是沒有掌握知識，學生是不是遇到了困難，而不是簡單的教會孩子怎么讀，怎么寫，可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)興趣。

總之，初中英語對于學生來說非常重要。在英語教學中，要運用多種教學手段，實現(xiàn)課堂的高效。老師要調動學生積極性，讓學生的主動性得到徹底爆發(fā)，讓他們愿意主動去學習，主動去探討。學生和老師要相互溝通，彼此相互了解，走進彼此的內心，這樣才能營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)融洽的課堂環(huán)境，讓學生學習更加高效。

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