李園園 李勇

摘? ?要：信息化教學(xué)正在各個(gè)教育層次推進(jìn)，高職教師也面臨信息化教學(xué)改革的壓力，面對(duì)國(guó)家政策的各種鼓勵(lì)和支持、學(xué)校各種相關(guān)培訓(xùn)，高職教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀有喜有憂，教師可以從信息化資源的制作、信息化教學(xué)平臺(tái)的選擇和建設(shè)、信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)提升自己的信息化教學(xué)能力。文章基于此展開(kāi)了詳細(xì)的分析與研究。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)改革;資源建設(shè);教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)平臺(tái)

“信息化+教育”的改革已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)層次的教育中逐步開(kāi)展，近年來(lái)，我國(guó)也連續(xù)出臺(tái)一系列政策文件，教育部于2012年3月專(zhuān)門(mén)印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，首次明確提出教育信息化的十年發(fā)展目標(biāo)：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”“形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系”?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“教師信息化意識(shí)與能力顯著增強(qiáng)，但從總體來(lái)看，與國(guó)家實(shí)施‘互聯(lián)網(wǎng)+等重大戰(zhàn)略的需求相比，與世界數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的趨勢(shì)相比，與實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求相比，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平還亟待提升”[1]。

1? ? 推進(jìn)信息化教學(xué)的舉措

為了推動(dòng)信息化教育的改革，國(guó)家和各個(gè)省市都先后出臺(tái)了相關(guān)競(jìng)賽政策，鼓勵(lì)高職教師在日常教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)。其中，教育部舉辦的“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”最有影響力，該競(jìng)賽從2010年開(kāi)始，指導(dǎo)思想是“深化職業(yè)院校教師、教材、教法改革，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制;引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神;遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài);堅(jiān)持‘以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”[2]。

2? ? 高職教師對(duì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

在教育信息化的起步階段，基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境、資源、體制機(jī)制的建設(shè)與完善是核心。隨著教育信息化建設(shè)的逐步完成，如何充分運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革被提到日程上來(lái)。改革的核心是執(zhí)行，作為執(zhí)行者的教師也就成了重中之重[3]。2018年韓錫斌等[4]進(jìn)行“數(shù)字時(shí)代高校教師信息化教學(xué)能力”的調(diào)查研究，得出結(jié)論為“絕大多數(shù)（85.7%）抽樣教師已經(jīng)初步具備信息化教學(xué)的基本能力，但是具備較高應(yīng)用水平的教師比例（14.3%）偏低，特別是教師借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的能力，以及信息化教學(xué)研究的能力還有很大提升空間?！睆恼{(diào)查中可以看出，很大一部分的教師已經(jīng)意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，但在具體實(shí)踐信息化教學(xué)的過(guò)程中還存在著以下3個(gè)問(wèn)題。

2.1? 信息化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力有待加強(qiáng)

信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)和原來(lái)的非信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有相同之處，也有不同之處。不同之處是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有其獨(dú)特的理論，很多教師理論學(xué)習(xí)不到位，且實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的信息化學(xué)習(xí)資源。

2.2? 制作信息化教學(xué)資源的能力有待加強(qiáng)

信息化教學(xué)資源不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)資源，需要教師自己搜索或者制作，從哪些渠道獲取適合教學(xué)的資源，需要教師仔細(xì)甄別。信息化資源的制作需要專(zhuān)業(yè)的軟件和技能，但使用這些軟件并不是每位教師所擅長(zhǎng)的。

2.3? 信息化培訓(xùn)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題

信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)為教師提供了一定的幫助，但具體落地執(zhí)行是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，單靠教師的熱情和力量很難長(zhǎng)久，如何協(xié)助教師將所學(xué)的理論知識(shí)用于真正的教學(xué)也是需要解決的問(wèn)題。

3? ? 提升信息化教學(xué)能力的要點(diǎn)

信息化教學(xué)能力是每位教師必須掌握的技能之一，特別是高職教師，必須利用信息化技術(shù)豐富課堂內(nèi)容、增加師生互動(dòng)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果，切實(shí)培養(yǎng)出更多能思考、能動(dòng)手的高技能人才。具體從以下幾個(gè)方面踐行實(shí)施。

3.1? 信息化教學(xué)資源的制作

在信息化教學(xué)的要求下，教師必須學(xué)會(huì)并掌握其他形式的數(shù)字教學(xué)資源制作，比如視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、仿真、游戲等。這些數(shù)字資源有些制作起來(lái)比較容易，比如視頻和音頻，普通手機(jī)就可以解決，如果是錄制屏幕，也有很多簡(jiǎn)單易用的錄屏軟件。音視頻的后期處理軟件，也有使用起來(lái)比較容易上手的軟件，如Camtasia、會(huì)聲會(huì)影等。

動(dòng)畫(huà)、仿真和游戲等這些教學(xué)資源對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)難以獨(dú)立完成，高校的解決方式是交給相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)完成。但這并不表示教師可以不用參與，而是要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確需求，與制作人員反復(fù)溝通，最終審核也需要專(zhuān)業(yè)教師把關(guān)。

3.2? 信息化教學(xué)平臺(tái)的使用

信息化教學(xué)平臺(tái)不僅承載了整個(gè)課程內(nèi)容，也是師生互動(dòng)的主要平臺(tái)。目前，在高職院校流行的信息化教學(xué)平臺(tái)很多，筆者主要研究了超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂等，下面將對(duì)這些平臺(tái)的通用功能和特有功能進(jìn)行闡述。

這些平臺(tái)都涵蓋課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)，共有的基本功能是：教師布置作業(yè)、上傳各種類(lèi)型的教學(xué)資源、發(fā)布消息、發(fā)布投票、發(fā)布測(cè)試、創(chuàng)建各種互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng);學(xué)生可以上傳作業(yè)、參與課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)各種教學(xué)資源等。

超星學(xué)習(xí)通的特色是可以利用超星豐富的圖書(shū)資源，在自己的課程中引入圖書(shū)、多媒體資料，資源共享，不用自己制作全部資源。另有以小組為單位開(kāi)展基于項(xiàng)目或問(wèn)題的學(xué)習(xí)，還有在教學(xué)活動(dòng)中的直播功能，且學(xué)生可以回看直播。

藍(lán)墨云班課的特點(diǎn)在于和一些高校教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)了云教材，可以直接使用這些立體化的云教材進(jìn)行教學(xué)，也可以在此基礎(chǔ)上修改，定制個(gè)性化教材。

雨課堂基于演示文稿（PowerPoint，PPT）和微信，教師非常容易上手。教師可以在PPT中可以插入學(xué)堂在線大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程視頻和自己的內(nèi)容組合成教學(xué)方案，將上課所用的PPT資料發(fā)送到學(xué)生的微信。

3.3? 信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

要順利開(kāi)展一門(mén)課程的信息化教學(xué)，無(wú)論是資源建設(shè)還是平臺(tái)的建設(shè)都不是一兩個(gè)教師能獨(dú)立完成的。學(xué)校應(yīng)以信息化教學(xué)為抓手，以專(zhuān)業(yè)教研室為基礎(chǔ)，組建信息化教學(xué)課程改革團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)平臺(tái)并進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，為廣大教師進(jìn)行信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)[5]。

此外，還需要信息化服務(wù)團(tuán)隊(duì)，主要用于幫助教師制作各種專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)資源，如上面提到的游戲、仿真軟件、交互動(dòng)畫(huà)等，校內(nèi)有這樣的團(tuán)隊(duì)既方便資源制作時(shí)交流，也讓任課教師專(zhuān)注精力在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中。

3.4? 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多以最終的考試或項(xiàng)目作品的結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而信息化教學(xué)由于采用了互動(dòng)的形式且保留學(xué)習(xí)路徑的信息化教學(xué)平臺(tái)，使得以學(xué)生為中心的過(guò)程考核成為可能。

對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，有了信息化的手段，學(xué)生可以在教學(xué)的任意時(shí)段對(duì)教師評(píng)價(jià)，并且通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也可以反饋出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，即間接評(píng)價(jià)教學(xué)。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)施信息化教學(xué)的改革中，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力是重中之重，教師不僅要從理論上進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)，更要在實(shí)踐中去鍛煉，用教學(xué)反饋來(lái)進(jìn)一步地指導(dǎo)教學(xué)改革。另外，在實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)教學(xué)資源的制作、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張書(shū)，冷士良，李榮兵，等.高職教師信息化教學(xué)能力的提升：內(nèi)涵、現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（20）：18-21.

[2]全國(guó)職業(yè)院校技能大賽組委會(huì).《2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》征求意見(jiàn)公告[EB/OL].（2019-06-04）[2019-07-20].http：//www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/NewPaper.aspx？NewID=fac63541-6ae8-4e2e-b683-fe35a95784ca.

[3]左明章，盧強(qiáng)，雷勵(lì)華.困惑與突破：區(qū)域教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)實(shí)踐研究[J].中國(guó)電化教育，2016（5）：104-111.

[4]韓錫斌，葛文雙.中國(guó)高校教師信息化教學(xué)能力調(diào)查研究[J].中國(guó)高教研究，2018（7）：53-59.

[5]劉月梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教師信息化教學(xué)能力提升策略的探索與實(shí)踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：77-79.