變化一:提出四大學科核心素養(yǎng)。新課標提出了“學科核心素養(yǎng)” 的概念。 語文學科核心素養(yǎng)主要包括:語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。
變化二:由五大課程目標變?yōu)槭笳n程目標。
分別為:語言積累與構建、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質、增進對祖國語言文字的美感體驗、鑒賞文學作品、美的表達與創(chuàng)造、傳承中華文化、理解多樣文化、關注參與當代文化。
變化三:新增選擇性必修課程。
新課程結構調整為必修課程+選擇性必修課程+選修課程。
三類課程分別安排7-9 個學習任務群,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內容始終貫串這三類課程。
必修課程,每名高中學生必須修習,開設2 個學期,8 學分;
選擇性必修課程,學生根據個人需求與升學考試要求選擇修習,開設2 個學期,6 學分;
選修課程,學生可自由選擇學習,開設2 個學期,設計12 學分課程,供學生自由選擇。
變化四:設置十八個學習任務群。這十八個任務群被歸置于必修、 選擇性必修和選修三類課程中。(見下表)
普通高中語文課程結構及學分
變化五:明確學業(yè)質量。新課標增加了“學業(yè)質量”部分,明確學業(yè)質量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現,學業(yè)質量標準是以學科核心素養(yǎng)及其表現水平為主要維度,結合課程內容,對學生學業(yè)成就表現的總體刻畫。
其中,學生的學習結果劃分為五個級別的水平。水平一和水平二是必修課程的要求,水平三和水平四是選擇性必修課程學習的要求,水平五是選修課程學習的要求。水平二是語文學科高中學業(yè)水平考試的依據,水平四是高??荚囌猩浫〉囊罁?,水平五則是為對語文課程更有興趣的學生所設的較高要求,修習情況可供高?;蛴萌藛挝粎⒖肌?/p>