劉利

摘 要：目前，有相當(dāng)一部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即所謂的“灌輸法”。這樣會(huì)大大降低學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)的興趣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。尤其是在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到枯燥、無(wú)聊。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在新課程改革下推出的一種新的教學(xué)模式，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文正處于學(xué)生的思想啟蒙階段，有效利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)將會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法;應(yīng)用研究

為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的弊端，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有必要運(yùn)用到教師的教學(xué)之中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但會(huì)積累學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思想啟蒙也有著重要的影響。為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的使用是十分必要的。

一、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的定義

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)旨在教師通過(guò)引導(dǎo)的方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定合理的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討、合作創(chuàng)新是其基本要點(diǎn)，其目的就是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的要領(lǐng)與知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直都是老師帶動(dòng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。以閱讀教學(xué)為例，教師在教學(xué)中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的教授，而忽略了學(xué)生對(duì)情感與價(jià)值的把握，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)之后，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維的固定化，學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)自主地去揣摩文章中的思想感情，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大降低。因此，教師需要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法，帶動(dòng)學(xué)生去思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)去自主的去學(xué)習(xí)把握，教師在此過(guò)程中只需要做好引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大的提高。

三、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

（一）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，為了是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更快的接受所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以找出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，在聽課過(guò)程中學(xué)生就會(huì)對(duì)產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容重點(diǎn)把握。

（二）課上討論導(dǎo)學(xué)案

為了使學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，課堂討論是必不可少的。教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行小組劃分，通過(guò)小組討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)與他人的合作學(xué)會(huì)更多的思維方式，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的理解能力。

（三）課后總結(jié)導(dǎo)學(xué)案

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后建立起知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師需要設(shè)計(jì)課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還可以使其他同學(xué)通過(guò)不同的總結(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)之后，教師需要注意對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施方法

（一）導(dǎo)出目標(biāo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力是有限的，思維也比較簡(jiǎn)單、偏于形象。因此，在一開始的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們并不知道要學(xué)什么，那么就需要教師通過(guò)所制定的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生導(dǎo)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，才能開始進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要前提，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要注重把握目標(biāo)的有效性，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）導(dǎo)出重點(diǎn)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并不是所有的內(nèi)容學(xué)生都要進(jìn)行把握，這樣不但會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)是學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而可以建立自己的思維結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有所提升。此外，通過(guò)導(dǎo)出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還會(huì)為學(xué)生在日后的寫作與閱讀中打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟能力更強(qiáng)。

（三）導(dǎo)出疑問(wèn)

學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容就是要學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，只有出現(xiàn)了問(wèn)題，教師才能把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)而再通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新的理解，學(xué)習(xí)水平也會(huì)有所提升。那么，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)疑問(wèn)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入對(duì)問(wèn)題的深度思考中。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇心，在尋找答案的過(guò)程中教師也可以做出引導(dǎo)，這樣學(xué)生不但進(jìn)行了思考還產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)不斷地思考與質(zhì)疑，學(xué)生思維的開闊性就會(huì)大大提高，并且還會(huì)提高自身的觀察與理解能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案的使用可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維的靈活性，學(xué)生將學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多方面的思考。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)大大提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并減少學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的壓力。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，以使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠更好的推行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊霖.基于意義學(xué)習(xí)理論的小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]朱勤.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲化教學(xué)有效性策略的研究[D].廣西師范學(xué)院，2017.

[3]魏學(xué)峰.圖畫在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的意義與實(shí)施策略[D].魯東大學(xué)，2013.

[4]田密.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2017.

[5]陳芳芳.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模板的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].華中師范大學(xué)，2016.