馬世明

摘 要：對于教學質(zhì)量的提高，一直是教師們孜孜不倦想要攻克的難題。教學質(zhì)量的提高和學生素質(zhì)的全面發(fā)展息息相關(guān)，所以，作為小學教師，我們應(yīng)該積極利用教學資源和教學環(huán)境，從各個層面探索提高教學質(zhì)量的方法，以促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;多媒體技術(shù);情境游戲;應(yīng)用能力

使小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，這和教師的教學質(zhì)量有很大的關(guān)系。高質(zhì)量的教學環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，反之，則會打擊學生的積極性，對學生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，作為一名小學數(shù)學教師，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，就探究提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略這一問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、借助多媒體技術(shù)來提高教學質(zhì)量

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，給生活增添了不少便利。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景之下，教師教學環(huán)境也發(fā)生了很大變化，教學內(nèi)容和多媒體技術(shù)的結(jié)合，越來越受到各大學校的推崇，一方面是是因為兩者結(jié)合可以提高學生的學習效率，另一方面是因為可以培養(yǎng)學生學習興趣和提高學生的上課注意力。因此，作為小學教師，我們應(yīng)該積極學習多媒體技術(shù)，借助多媒體的力量提高教學質(zhì)量。

以講解“折線統(tǒng)計圖”為例，本節(jié)主要內(nèi)容是讓學生認識折線統(tǒng)計圖、會看、會繪制折線統(tǒng)計圖。首先，教師利用多媒體屏幕展示近幾年中國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖，詢問學生是否知道這是什么圖來導入今天的課程，在介紹折線統(tǒng)計圖時，教師應(yīng)該邊介紹邊在多媒體屏幕上進行描點，最后把這些點連接起來。教師在后面講述折線統(tǒng)計圖的特點時，就可以把預先做好的折線圖直接向?qū)W生展示，省去了很多時間，提高了教學效率。最后，就如何制作折線統(tǒng)計圖，教師可以播放視頻向同學們展示，教師在播放時，可以邊播放邊講解，遇到重點也可以放慢播放速度?？傊枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高學生的注意力和學習熱情，也會提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)該積極擁抱媒體技術(shù)，使它能夠為豐富學生課堂添磚加瓦。

二、組織小組合作討論來提高教學質(zhì)量

對于小學生來說，他們的上課注意力相對來說不是那么強，這就大大影響了教師的教學質(zhì)量。因此，就需要教師在授課時找到方法來吸引學生的學習興趣。積極和學生互動交流是提高學生學習興趣的根本，如，進行小組討論、創(chuàng)設(shè)游戲小課堂、進行角色扮演等。教師在進行小組討論時，要注意度的把控，不可只為學生交流而忽略知識點的融入，也不可把游戲教學時間當成部分學生嬉戲打鬧的借口。

以講解“數(shù)學廣角—植樹問題”為例，本節(jié)主要內(nèi)容是通過學生熟悉的生活情境，學會用線段圖來表示植樹問題中的三種植樹情況，培養(yǎng)學生分析問題能力。植樹問題具體是指在一條線段植樹的問題，是栽在一端、栽在中間還是兩端都栽的問題。課堂導入可以提出一個情景問題：為什么要在公路兩旁種植樹木呢？就這一問題，小組可以進行討論回答。教師進而進入今天的植樹問題，然后請學生打開書本討論書本上的一個問題：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵樹（兩端都栽），一共需要多少棵小樹？教師在開始之前，安排三個學生為一組，教師要求每個小組至少要找出兩種解決辦法。小組進行討論后可以分享解決辦法，供其他小組進行參考，在分享過后，教師可以就學生想出的解決辦法，進行分析總結(jié)，給出意見。這種通過小組合作的形式可以增強學生和學生之間的交流，互相取長補短，最主要的是通過自己的思考想出的解決辦法和直接教師給出答案是完全不同的性質(zhì)，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有助于教學質(zhì)量的提高。

三、聯(lián)系實際生活來提高教學質(zhì)量

數(shù)學問題相對比較抽象復雜、晦澀難懂，很多學生對于數(shù)學的態(tài)度都是望而卻步。所以教師把抽象的數(shù)學知識變的簡單化，有趣味性，也就解決了很多學生對數(shù)學沒有興趣的難題。對于數(shù)學教師而言，可以把復雜的數(shù)學知識點和實際生活相結(jié)合，用數(shù)學知識以解決實際生活之需，這樣學生就會更加重視數(shù)學。把“陽春白雪”的數(shù)學知識貼近生活，可以增強學生對數(shù)學的親切感，提高學生的學習興趣和好奇心，以此來提高教學質(zhì)量。

以講解“扇形統(tǒng)計圖”為例，本節(jié)主要課程是讓學生認識扇形統(tǒng)計圖，會讀以及制作扇形統(tǒng)計圖。教師可以這樣進行課堂導入：同學們，老師前幾天統(tǒng)計了咱們班的學生都喜歡什么運動，制作一張統(tǒng)計表，同學們認識這是什么統(tǒng)計表以及能在圖上能讀出什么信息嗎？學生進行自由發(fā)言后，教師開始講解此圖：從圖中可以看出，我們班喜歡籃球的有8人，喜歡足球的有3人，排球4人，羽毛球8人等等，其中喜歡籃球的和喜歡羽毛球的人數(shù)一樣多。教師可以讓喜歡籃球的同學舉手，喜歡羽毛球的學生進行舉手，以此為例，在學生舉手的過程中統(tǒng)計出男生中喜歡籃球的6人，喜歡足球2人，羽毛球的3人，這樣在課堂上又制作了一張扇形統(tǒng)計圖。通過這種方式教師就把扇形統(tǒng)計圖的讀圖方法以及如何統(tǒng)計、制作扇形統(tǒng)計圖等知識點和學生們的興趣愛好很好的結(jié)合在了一起，而且學生還親自參與了扇形統(tǒng)計圖的制作，這可以加深對知識點的理解與掌握。總之，把數(shù)學理論和實際生活結(jié)合，有利于學生接受接受新知識，進而提高教學質(zhì)量。

總問言之，學生只有把小學數(shù)學知識的基礎(chǔ)打牢固，才能為以后數(shù)學知識的深入探討做好準備。因此，作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該積極引導學生，培養(yǎng)學生學習興趣、主動和學生進行溝通互動，只有這樣才能促進學生成績的提高和教學質(zhì)量的進步。

參考文獻：

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