王金鳳

摘 要：隨著新課程改革的推行與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中的運用越來越多。教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，可以補充和突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是，目前仍有部分教師不太了解小組合作學(xué)習(xí)的實際意義，而停留在形式教學(xué)上，削減了它的有效性。本文主要論述如何在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式更加注重于知識的傳授過程，通過確立小組合作學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有利于課堂教學(xué)效率的提高，因而也越來越受到學(xué)校和老師的歡迎，并廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中。

一、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

教師在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，其實是給學(xué)生一個交流學(xué)習(xí)的機會。小組合作學(xué)習(xí)有以下功能：（一）促進學(xué)生交流探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的關(guān)系;（二）營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的課堂體驗。適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的向心力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

二、存在的問題

當(dāng)前在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的運用仍然存在問題。首先，部分教師圍把學(xué)生放在主體地位，即使采用小組合作學(xué)習(xí)，依然帶著學(xué)生走，使得學(xué)生處于被動地位，從而削減了小組合作學(xué)習(xí)的意義。其次，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，一度依賴合作，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。因此，在實施過程中有部分學(xué)生投機取巧，學(xué)困生也容易被忽略，從而失去了思考、表達的機會。然后，有部分教師即使使用了小組合作學(xué)習(xí)，卻急于求成，流于形式，從而使得學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生體驗不佳的情況。最后，小組合作學(xué)習(xí)的評價本來可以促進學(xué)生發(fā)展。但是部分教師對于學(xué)生以及小組合作學(xué)習(xí)情況的評價過于單一，恰恰初中生比較看重評價結(jié)果，從而使得學(xué)生形成心理差距，降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

（一）科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)對于教師開展教學(xué)具有非凡的意義。在實際運用過程中，教師需要合理有效地組建學(xué)習(xí)小組。例如，教師可以根據(jù)班級人數(shù)以及學(xué)習(xí)情況組建學(xué)習(xí)小組。一個組可以有四到六名學(xué)生，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能單一化。教師可以將優(yōu)等生，中等生以及學(xué)困生進行組合，從而形成互補優(yōu)勢[1]。同時，教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力熟悉學(xué)生的性格，以便發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)勢，促進小組成員共同發(fā)展。需要注意的是，教師在分完組以后，需要對學(xué)生進行考察和調(diào)整，以免小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生之間的關(guān)系，以便學(xué)生共同發(fā)展。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的目的

適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生之間的協(xié)作能力，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識共享。例如，教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，尤其是重難點部分。而為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以組的形式先行歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識點并進行知識共享和運用。比如當(dāng)教師在課堂上講到“平行四邊形的判定”時，教師可以先讓學(xué)生自行思考，“你認為一個四邊形滿足什么條件就一定是一個平行四邊形”然后進行小組討論。這時，有學(xué)生回答：“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形?！薄坝幸唤M對邊平行且相等的四邊形是平行四邊行?！钡鹊确椒āｋS后教師進行追問：“你能說出理由和根據(jù)嗎？讓小組成員來當(dāng)裁判！”隨后各小組展開討論與交流，像這樣學(xué)生通過思考和討論，不僅可以探索出平行四邊形的判定條件，還能擴大學(xué)生的思維模式，促進學(xué)生思維空間的發(fā)展，應(yīng)實現(xiàn)知識的共享[2]。所以小組合作學(xué)習(xí)可以有效提升課堂的教學(xué)效率。

（三）確定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師需要明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師可以有針對性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，展開小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流討論，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師再教到完全平方公式的內(nèi)容時，可以設(shè)置特定的教學(xué)場景。例如，需要將一塊正方形田地分成四個小塊（兩正方形，兩長方形），讓學(xué)生討論這塊土地面積的計算方法。學(xué)生在經(jīng)過小組討論后，進行回答?！翱梢詮恼w的角度來思考，也可以分別計算并相加，然后驗證是否與起初的一種塊田地面積相等，并依此做出猜測?！蓖ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以有效地對數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行理解和掌握，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力，使得學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力得到有效的鍛煉。

（四）建立有效的評價制度

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價。因此，教師需要建立有效的評價制度，對學(xué)生提出有效的建議，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在小組合作學(xué)習(xí)的實際開展中，教師可以小組學(xué)員的表現(xiàn)評選“表現(xiàn)最佳的小組”及“最佳成員”等，不但可以對學(xué)生形成精神激勵，還能激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，提升課堂教學(xué)的效率[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的展開，有利于促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)展，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)校和老師進行科學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生更加積極地投入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動性，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到真正的提高。

參考文獻：

[1]崔愛妮.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].華夏教師，2019（09）：50.

[2]潘文玉.淺析提高初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（04）：22-23.

[3]李永康.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：62.