羅超

摘 要：初中階段語文詩歌知識的學(xué)習(xí)不僅僅要教授給學(xué)生相關(guān)的語文知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。詩歌是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到我們國家的藝術(shù)魅力，掌握并且運(yùn)用相關(guān)的漢字知識，提高學(xué)生理解詩歌的能力。因此，教師在教學(xué)中需要從詩歌的自身情況出發(fā)，為學(xué)生介紹詩歌的創(chuàng)造背景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學(xué);滲透美育

前言：

在傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)中，教師往往都是對學(xué)生進(jìn)行詩歌內(nèi)容的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，教師可以將美育滲透到詩歌教學(xué)的過程中，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)相關(guān)的詩歌知識，還能夠促進(jìn)我國古典文化的傳承，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。相信通過教師細(xì)致化的教學(xué)不僅僅能夠掌握詩歌的人文性特點(diǎn)，還能夠進(jìn)行工具性的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的效果。

一、品味詩歌意象，感受意境美

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，感受詩歌的意境美能夠激發(fā)審美的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈得到發(fā)展和放松。詩歌的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對于審美的期待，教師可以借助詩歌的教學(xué)，對學(xué)生開展相關(guān)美育的教學(xué)，讓學(xué)生對于詩歌的理解有更加深刻的印象。對詩歌意象的分析能夠讓學(xué)生對于詩歌情感有初步的體會，能夠自己在腦海中勾勒出詩歌中所描繪的情境。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以借助各種教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示詩歌的意象美，讓學(xué)生能夠在課堂上還原詩歌學(xué)習(xí)的意境美，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠提高自己的審美能力，感受詩歌中所蘊(yùn)含的意境美。例如：在學(xué)習(xí)《蒹葭》的時(shí)候，在學(xué)生完成對詩歌基礎(chǔ)意思的解讀之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己最喜歡的一個詞或者是一句話展開聯(lián)想和想象，描繪出詩歌的情境。學(xué)生在進(jìn)行描寫學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠激活自己的參與意識，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思維的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在對詩歌進(jìn)行審美的時(shí)候自身的審美能力就會得到訓(xùn)練和提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味語言美

誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的重要方式之一，學(xué)生通過誦讀能夠加深對于詩歌的理解，在誦讀的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，這樣能夠幫助學(xué)生體會詩歌的寫作風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀詩歌的時(shí)候，教師要讓學(xué)生掌握詩歌的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生采取多種方式進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，感受詩歌中的力量。學(xué)生要想提高自己誦讀的質(zhì)量，需要做到眼口手協(xié)調(diào)配合，通過自己的誦讀賦予課本上的文字生命力，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约褐蒙碛谠姼柚校M(jìn)行審美體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組誦讀、個人誦讀或者是比賽誦讀的方式，激發(fā)學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠體會到詩歌中蘊(yùn)含的語言美。例如：在學(xué)習(xí)詩歌《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對于詩歌的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的誦讀，學(xué)生在誦讀的過程中能夠做到眼口耳心相互協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，理解詩歌中的思念之情。通過對課文中詩歌內(nèi)容的誦讀學(xué)習(xí)，幫助自己構(gòu)建形象生動的畫面，提高學(xué)生對于詩歌的審美能力，讓學(xué)生能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的詩歌內(nèi)容。

三、鑒賞詩歌字句，品味內(nèi)容美

鑒賞詩歌是詩歌學(xué)習(xí)中的中心環(huán)節(jié)，詩歌中蘊(yùn)含的一些經(jīng)典詞句是經(jīng)過作者反復(fù)推敲才得出來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)候，只有仔細(xì)的品味鑒賞，才能夠感受到詩歌中蘊(yùn)含的美。詞句是詩歌學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的遣詞造句，標(biāo)點(diǎn)符號，體會詩歌的精妙之處。詩歌最為常見的表達(dá)方式主要是記敘、抒情、描寫等等，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生分析詩歌表達(dá)的方式，通過字詞的分析，學(xué)生能夠品味詩歌的內(nèi)容美，更好的掌握詩歌的審美技巧。因此，在詩歌教學(xué)的過程中教師需要抓住關(guān)鍵詞句幫助學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的審美能力才能夠得到提高和發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)詩歌《沁園春？雪》的時(shí)候，教師在讓學(xué)生對于詩歌內(nèi)容進(jìn)行整體把握之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解來談?wù)剬τ谠姼柚凶约合矚g詞句的見解。學(xué)生就可以結(jié)合自己的理解來進(jìn)行詩歌內(nèi)容的分析，有的學(xué)生喜歡“舞”，這個字能夠讓人感受到舞蹈的輕盈靈動，還能夠看到綿延秀麗的群山，學(xué)生在進(jìn)行分析詩歌詞句的過程中審美能力就能夠得到提高。

四、學(xué)習(xí)藝術(shù)手法，體會藝術(shù)美

對于初中階段的學(xué)生而言，需要學(xué)生掌握詩歌的藝術(shù)手法，進(jìn)而體會詩歌的美育。在對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩或者是古代詩歌教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生抓住詩歌的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。通過分析詩歌的意思表達(dá)作者的思想感情，然后再對詩歌中的藝術(shù)手法進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動起來。把詩歌的情感寄于某種意象之上，同時(shí)賦予他物體的情感，這就是詩歌的美育教學(xué)，學(xué)生通過對詩歌中具體事物的分析，能夠體會到作者復(fù)雜的心情，揣摩作者在寫作中的意圖，讓學(xué)生更好的分析詩歌所表達(dá)的含義，提高教學(xué)效果。例如：在古代詩歌的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“鴻雁”，一般能夠表達(dá)作者對于回家的渴望和思念，“燕子”通常表現(xiàn)今非昔比的無奈，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合典型事物進(jìn)行詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，分析其表達(dá)的藝術(shù)手法，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠提高自己的審美能力，讓自己更加積極主動的學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

結(jié)語：

詩歌對于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極高的審美價(jià)值，教師在對學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中進(jìn)行美育的滲透，不僅僅能夠讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，在對學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的意境，進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠在不斷地誦讀學(xué)習(xí)過程中感受作者的心情，體味詩歌的語言美，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)詩歌知識。

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