顏永發(fā)

摘 要：以往的語文教學(xué)較多地注重教師對知識的講解，學(xué)生對知識的接受，忽視了生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，課堂缺乏生機和活力。經(jīng)過多年的實踐和反思，筆者認為在語文課中增加有效的互動，豐富教與學(xué)的形式，使課堂變得生動多彩。

關(guān)鍵詞：興趣;質(zhì)疑;創(chuàng)新;活力

活力課堂是一個充滿生機與活力的系統(tǒng)整體，以促進學(xué)生發(fā)展為取向，以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生自主學(xué)習和實踐探究，強調(diào)課堂互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生成為活動的主人，成為課堂的主人。筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣是語文課生命活力的源泉

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習。在語文課堂教學(xué)中，教師力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習中享受學(xué)習的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師與學(xué)生建立真誠的關(guān)系，并以飽滿的熱情，充滿愛意的眼神和微笑，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習激情，驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習語文、運用語文以達到教學(xué)的最佳效果，從而達到使學(xué)生學(xué)好語文的目的。師生交往是課堂中師生生活與學(xué)習的基本方式，要構(gòu)建富有生命活力的課堂教學(xué)，確立平等、民主、自由、寬容、鼓勵和幫助的伙伴關(guān)系，在課堂中，教師尊重學(xué)生獨特的個性，學(xué)生可自由地與教師交換意見，分享人生體驗。教師通過教學(xué)，也不斷拓展自己的生命空間實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造新自我，從而展現(xiàn)自身生命的價值，實現(xiàn)師生生命的飛躍。每一個學(xué)生都能夠自由的、公開的發(fā)表意見，課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者。教師在與學(xué)生的對話、交流、協(xié)作中，創(chuàng)造一個寬松、自由的課堂環(huán)境。通過對話和協(xié)商，民主地討論各種感興趣的話題。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，給予學(xué)生展現(xiàn)自我想法的機會，師生之間、生生之間展開平等的對話，體現(xiàn)課堂教學(xué)的真正本質(zhì)。

二、大膽質(zhì)疑是語文課生命活力的靈魂

質(zhì)疑，催生語文生命課堂。在教學(xué)中要始終以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，以探求為主線，思維為核心，能力為目標。一是以質(zhì)疑為靈魂，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)、質(zhì)疑、解疑為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中遵循以下步驟：自學(xué)存疑梳疑導(dǎo)學(xué)自主探疑點撥釋疑學(xué)后生疑。以學(xué)生的質(zhì)疑貫穿教學(xué)，以質(zhì)疑作為教學(xué)的靈魂。質(zhì)疑應(yīng)在真誠平等的基礎(chǔ)上進行。沒有平等，就沒有質(zhì)疑。平等是學(xué)生個性得以發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。不唯書，不唯師，不唯人。二是引導(dǎo)質(zhì)疑，讓課堂不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中，根據(jù)語文學(xué)科本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題。從課文題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，容易讓學(xué)生對即將學(xué)習的內(nèi)容有所了解。教師要用情關(guān)愛學(xué)生，用心指導(dǎo)學(xué)生，巧妙地為學(xué)生搭設(shè)質(zhì)疑的舞臺。讓學(xué)生在不斷地實踐中逐漸敢問、會問樂問。教師在指導(dǎo)學(xué)生走進文本的過程中，對“文本提問”的精心設(shè)計和有效的管理，才是讓學(xué)生融入文本的最佳途徑。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，注重開放性問題的預(yù)設(shè)，激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。我們必須把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去掌握，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學(xué)更加充滿活力。

三、創(chuàng)新是語文課生命活力的根本

一是營造創(chuàng)新氛圍，盡量呵護學(xué)生創(chuàng)新的靈性。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。教師只是學(xué)生的“朋友知已”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導(dǎo)，更好地積極參與學(xué)習，并在學(xué)習中得到個性發(fā)展、張揚，激發(fā)創(chuàng)新意識。二是改變學(xué)習方式，盡量為學(xué)生營造一片自由探索的空間。學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做;凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機會，以“問題──探究──新問題──新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習過程中學(xué)會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗。三是師生互動、生生互動，盡量提高學(xué)生學(xué)習活動的參與率。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說，“寫”讓學(xué)生自己評。讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習，在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增長，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動、相得益彰的良性循環(huán)軌道。

讓學(xué)生在課堂上充分動起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色。充滿生命力的語文課堂，洋溢著人文主義的光輝，躍動著靈性和智慧的光芒，展現(xiàn)出前所未有的活力，就會讓靜態(tài)的課文“活動”起來，讓平面的文字“立體”起來，讓語文課綻放出生命的光輝。

參考文獻：

[1]《語文課程標準解讀》人民教育出版社2019.

[2]龍珍華.試論語文課堂的教學(xué)語言[J].語文教學(xué)與研究2006，8.