汪曉真

摘 要：數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的思維性、抽象性和邏輯性，是小學(xué)課程中至關(guān)重要的一門學(xué)科"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)占有主導(dǎo)地位，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量“趣味性教學(xué)不僅能豐富課堂氛圍，還能提高教學(xué)效率和質(zhì)量”本文就簡(jiǎn)要介紹趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)不僅是一門研究性學(xué)科，它還是一門實(shí)用性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是學(xué)以致用"因此，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是必須的，這從一定程度上依賴于課堂教學(xué)效果“不僅要將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不再是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而要做到主動(dòng)探索”所以，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，實(shí)行趣味性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造舒適“生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要”

一、創(chuàng)設(shè)合理情景，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味

為體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，教師在實(shí)際教學(xué)課堂上，首先要做的就是向同學(xué)們傳輸一種意識(shí)：即“生活中處處有數(shù)學(xué)|為達(dá)到這種目的，同時(shí)豐富課堂氛圍，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)真實(shí)感，讓學(xué)生在日常生活情境中，充分發(fā)揮自己的想象力，主動(dòng)地去尋求解決問題的方法，提高學(xué)生興趣，進(jìn)而在實(shí)際情境中能夠掌握數(shù)學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，教師在講授平面圖形如平行四邊形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以選取日常生活實(shí)物為參考，在教師展示過平行四邊形模型后，讓學(xué)生們聯(lián)想日常生活中有哪些事物類似平行四邊形"這時(shí)學(xué)生們就會(huì)開動(dòng)思維，得到各種各樣的答案，如媽媽曬衣服的衣架、家里的吊燈等。接下來教師就可以根據(jù)這些日常事。物講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生們也會(huì)在興趣的驅(qū)使下全身心地投入課程“這樣的方式不僅增加了課堂的生動(dòng)性，提高學(xué)生興趣，還學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量”。

二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們要了解到，用數(shù)學(xué)方法解決問題強(qiáng)調(diào)的是過程，而非結(jié)果，因此，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐也成為了課堂趣味性教學(xué)的方式之一"在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，不僅同時(shí)鍛煉腦、眼、口，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且多感官共同參與思考，也有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的科學(xué)性的理解，提高學(xué)生積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷探索的精神面貌。

例如，在教授有關(guān)“三角形邊的關(guān)系”的問題時(shí)，為增加學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及提高課堂的趣味性，教師們可以改變教學(xué)策略，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上，邊動(dòng)手邊發(fā)現(xiàn)邊教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備12根小木棒，每根都是分別做成不等的長(zhǎng)度，如1cm、2cm、3cm、4cm、5cm等。然后讓他們隨意選取5根木棒擺成三角形，形成以下組合：3cm、4cm、5cm、3cm、3cm、5cm、3cm、2cm、5cm、3cm、1cm、5cm、并記錄可以形成三角形的組合以及不能形成三角形的組合。在不斷的“擺一擺”的動(dòng)手操作中，許多學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)&三角形任意兩邊的和大于第三邊這一理論，自然而然的學(xué)習(xí)到三角形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)"這種動(dòng)手實(shí)踐的授課方式不僅使學(xué)生們成為了小小的發(fā)現(xiàn)家，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的奧秘，加深對(duì)數(shù)學(xué)特性的理解，同時(shí)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極性，使有限的課堂時(shí)間最大程度地發(fā)揮教學(xué)效果。

三、聯(lián)合競(jìng)賽合作，提升小學(xué)數(shù)學(xué)趣味

長(zhǎng)久的歷史實(shí)踐表明，合作是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也是一種提高課堂教學(xué)效率的重要方法"合作學(xué)習(xí)是通過劃分學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而教師則在一旁輔助"這種方式是考慮到數(shù)學(xué)是一門探索性學(xué)科，一個(gè)問題有多種解題方案，很多小學(xué)生由于自身性格或是其他原因不愿與教師交流解題思路而采取的促進(jìn)學(xué)生思維的方式。當(dāng)然合作是一種必要的手段，但除此之外，還要考慮到小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因此，在課堂教學(xué)中采用競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式也是一種良好的教學(xué)手段，不僅能促進(jìn)學(xué)生的積極性，也能提高學(xué)生在合作活動(dòng)中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生所掌握的知識(shí)技能，提高教學(xué)效率“合作與競(jìng)爭(zhēng)，是一種你中有我，我中有你的教學(xué)方式，合作小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，小組之內(nèi)存在合作，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，增強(qiáng)課堂趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量”。

例如，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答時(shí)，就可以采用合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式。首先，教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握水平進(jìn)行分組，討論題目的不同解法，然后在討論過后，每組派出代表在黑板上寫出小組討論出的所有解法，再由教師進(jìn)行批改，看哪組的解法最簡(jiǎn)單、最多種，并鼓勵(lì)表現(xiàn)最好的小組。就這樣，同學(xué)之間互相討論、互相競(jìng)爭(zhēng)，在思維的碰撞中提高學(xué)習(xí)效率，豐富課堂氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

有言道，成功的學(xué)習(xí)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重課堂教學(xué)的趣味性，堅(jiān)持以生為本，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。