楊興平

摘 要：處于小學(xué)階段的學(xué)生分析綜合能力、模仿力、好奇心和進(jìn)取心都較幼兒時期有所增強(qiáng)，而且處于這一個階段的學(xué)生記憶力也較以往顯著提升。但是由于年齡原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏持久性，自我控制能力比較薄弱。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)方案的制定，以便于能夠通過有效的教學(xué)方式來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望能夠為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：提升效果;小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的就是數(shù)學(xué)概念，這是因為學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)概念不僅僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中加深學(xué)生對知識的理解，同時也能夠把幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答提升學(xué)生的做題速度。所以教師需要在教學(xué)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念教學(xué)重要性的認(rèn)識，采用有效教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定堅實的概念基礎(chǔ)。

二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

教師在對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)時首先需要做的就是明確自己進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和目標(biāo)，因為只有教師有了教學(xué)目的和目標(biāo)才能夠保證自身在進(jìn)行教學(xué)時刻保證自己的教學(xué)計劃圍繞目的進(jìn)行，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。為了能夠在教學(xué)中明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念講述時可以提前設(shè)計一種學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)概念知識。以人教版小學(xué)六年級課本中《圓的認(rèn)識》這一課為例，教師可以問同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)所用的筆，筆筒是什么形狀的呢？學(xué)生大多數(shù)會回答圓形的。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答再次提問那如果筆筒是菱形的行不行？學(xué)生一定會說不行。教師再問為什么圓的就行呢？當(dāng)學(xué)生積極思考時，教師引入課題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)圓的概念，對圓的認(rèn)識。這樣就可以開課前引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對圓知識的學(xué)習(xí)充滿期待，有效提升了課堂知識的教學(xué)效率。

三、重視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法

據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今的大部分教師在教學(xué)中都采用的是教師講授知識學(xué)生記錄知識的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可能就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法提高自身的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，只有當(dāng)教師和學(xué)生兩者都以良好的態(tài)度去對待課堂教學(xué)，最終才能到達(dá)想象的教學(xué)效果。以人教版小學(xué)三年級課本中《位置與方向》這一課為例，教師可以將班級里的學(xué)生適當(dāng)分為幾個小組，每個小組自由進(jìn)行有關(guān)位置和方向知識的談?wù)撗芯?，教師在學(xué)生討論的過程中要求每組成員可以準(zhǔn)確指出某一個學(xué)生在自己的方向位置，如前后左右，大概角度等。同時在活動結(jié)束后教師需要及時總結(jié)組員的討論成果，進(jìn)而引入課題講解位置與方向課程的數(shù)學(xué)概念。這樣教師利用分組討論的方法，不僅僅引導(dǎo)了學(xué)生主動參與，而且能使學(xué)生的主體作用得到有效體現(xiàn)，從而提高了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)效果。

四、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力的高低會對學(xué)生進(jìn)行知識的接收產(chǎn)生重要影響，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，針對小學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識接受能力。以人教版小學(xué)四年級課本中《平行四邊形和梯形》這一課為例，教師可以在黑板上描繪出平行四邊形和梯形的圖形，然后將班級里的學(xué)生適當(dāng)分為小組并組織開展競賽模式，而競賽問題就可以是在現(xiàn)實生活中從哪里可以看到或者什么東西是平行四邊形和梯形？在這個過程中每個小組輪流回答問題，答出一個加一分，最后統(tǒng)計各個小組的得分情況。教師在這個過程中給予學(xué)生鼓勵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、提升自身的教學(xué)能力

教師不只是為學(xué)生講授知識，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，因此教師應(yīng)加強(qiáng)新的教學(xué)技巧、新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)。并且在講授課程的同時，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適合學(xué)生的教學(xué)方式。小學(xué)教師面對的是一群初入學(xué)校天真爛漫的孩子，這些孩子因為家庭環(huán)境的不同會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理，所以作為一名合格的教師不應(yīng)只是進(jìn)行知識的教授，而應(yīng)該積極的去接觸了解學(xué)生。以人教版小學(xué)一年級《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一課為例，這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成，教師應(yīng)該善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗去講授知識。教師：同學(xué)們喜歡看《小豬佩奇》嗎？學(xué)生一定會回答喜歡。教師：那同學(xué)們可以告訴我《小豬佩奇》里面佩奇一家共有幾口？學(xué)生會回答四口。然后老師再提問，如果再加四口，是多少呢？學(xué)生經(jīng)過思考一定會說八口。進(jìn)而引入課題，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。此外，因為小學(xué)生的好奇心比較濃厚，而且對一切事物都充滿了好奇心，所以教師可以利用小動物吸引學(xué)生的注意力，將小動物們分撥，然后要求小學(xué)生去數(shù)小動物的數(shù)量。這樣的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，去教授數(shù)學(xué)課程。同時教師在教學(xué)中也可以利用教學(xué)模型（塑料小棒）的方法，不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)從而完成授課。

總結(jié)：

小學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)概念時，應(yīng)當(dāng)時刻考慮小學(xué)生的實際情況，了解處在小學(xué)這個階段的學(xué)生的特點(diǎn)，這樣就能夠保證教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定有效的教學(xué)計劃。并且教師也需要關(guān)注小學(xué)生的思維狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也能有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)效果。

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