賀亮明 肖玉浪

摘 要：企業(yè)參與高職教育發(fā)展有利于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針的貫徹實(shí)施、可以做到校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有利于高職院校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)、是改變我國(guó)教育投資體制的重要措施。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;發(fā)展階段;探究

2019年4月3日，國(guó)家發(fā)改委、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》（發(fā)改社會(huì)〔2019〕590號(hào)），明確按照政府引導(dǎo)、企業(yè)自愿、平等擇優(yōu)、先建后認(rèn)、動(dòng)態(tài)實(shí)施的基本原則建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)將極大推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合校企合作，那么，本文將從如下方面談?wù)勂髽I(yè)參與高職教育發(fā)展的意義。

一、有利于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針的貫徹實(shí)施

企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)，貫徹了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針。企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)，能夠做到“三個(gè)結(jié)合”：一是“角色”上的結(jié)合，即每一個(gè)學(xué)生既是勞動(dòng)者，又是受教育者，實(shí)行普遍的生產(chǎn)勞動(dòng)與普遍的教育相結(jié)合;二是“內(nèi)容”上的結(jié)合，即教育的內(nèi)容與受教育者日后所從事的生產(chǎn)勞動(dòng)的內(nèi)容相一致;三是“過程”上的結(jié)合，即在學(xué)校教育過程中引入生產(chǎn)勞動(dòng)，把學(xué)校教育過程與生產(chǎn)勞動(dòng)過程交替結(jié)合起來。從教育要面向現(xiàn)代化，要為以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的各項(xiàng)建設(shè)服務(wù)的角度來看，企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)也就是通過教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。這里包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，二是促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。這兩個(gè)方面是相輔相成、相互促進(jìn)的。

二、可以做到校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

企業(yè)參與高職教育人才培養(yǎng)，對(duì)校企雙方來講都有很大的好處。

首先，校企雙方能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，是向社會(huì)、企業(yè)輸送人才的主力軍的重要要場(chǎng)所。高等學(xué)校擁有良好的教學(xué)環(huán)境和完備齊全的教學(xué)設(shè)施，有一支專業(yè)水平高、受過良好的職業(yè)訓(xùn)練且經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，有完備的人才培養(yǎng)體系以及健全的教育教學(xué)管理制度。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況的晴雨表。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其目的是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，企業(yè)要生存、發(fā)展，必須有過硬的技術(shù)、產(chǎn)品以及吸引人的特色，而這一切都是靠高素質(zhì)的人才取得的，故企業(yè)對(duì)人才有著天生的渴求。企業(yè)有資金，有設(shè)備，有生產(chǎn)基地，更重要的是有一大批懂專業(yè)、技術(shù)水平高且了解市場(chǎng)行情的技術(shù)人員和一線職工，他們是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程中不可欠缺的人才。將這些在生產(chǎn)第一線的技術(shù)專家和骨干聘請(qǐng)到學(xué)校為學(xué)生講課，可以針對(duì)生產(chǎn)過程中的需要將理論具體化、通俗化，課堂效果好，學(xué)生易掌握，學(xué)習(xí)目的明確，縮短了書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，從而解決了為什么要學(xué)及怎樣去學(xué)的問題。這既能保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)是企業(yè)實(shí)際工作中需要的，又能縮短畢業(yè)生到工作單位的適應(yīng)期，減輕用人單位的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

其次，企業(yè)參與高職教育發(fā)展可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面，學(xué)校可以利用企業(yè)投入的資金、設(shè)備改善辦學(xué)條件，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。同時(shí)通過依托行業(yè)或企業(yè)，學(xué)校還可以找到自己的校外實(shí)訓(xùn)基地。在培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍方面能夠得到企業(yè)的積極幫助和支持。教師通過在企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，可以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)再返回學(xué)校課堂中去的時(shí)候，教學(xué)方法和教學(xué)效果會(huì)有明顯的提高，從而能克服課堂教學(xué)脫離實(shí)際的缺點(diǎn)，最終贏得教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，企業(yè)可以借助學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的教學(xué)資源，為企業(yè)完成崗位培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研，解決生產(chǎn)中的難題，加速科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，節(jié)約企業(yè)的人力、物力和財(cái)力，從而為企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造條件。尤為重要的是，企業(yè)可以優(yōu)先從學(xué)校選拔人才充實(shí)職工隊(duì)伍，并獲得取之不盡、用之不竭的人才資源。

再次，企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)，大到國(guó)家、小到學(xué)生及其家庭，是“三贏”“四贏”的。因?yàn)橥ㄟ^校企合作辦學(xué)，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)方面更貼近實(shí)際需要，在教學(xué)大綱及課程安排方面更為合理，更能考慮國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要和用人單位的實(shí)際需求，特別是在為畢業(yè)生尋找工作方面更能創(chuàng)造便利條件，有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)提高了人力資源的使用效率。更為重要的是，學(xué)校將成為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的孵化器和基地，這樣校企之間便形成了齊心協(xié)力、共同發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。

三、有利于高職院校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)

近幾年來，傳統(tǒng)高職教育發(fā)展受阻。一是“高學(xué)歷”盛行，隨著我國(guó)城鄉(xiāng)居民小康生活的逐步實(shí)現(xiàn)，接受更高層次教育的物質(zhì)承受能力已明顯增強(qiáng)，許多家長(zhǎng)不需要孩子過早離開學(xué)校而就業(yè)。加之我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，企業(yè)招工盲目要求高學(xué)歷。社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追求，必然使眾多學(xué)生想盡一切辦法追逐高學(xué)歷，致使高職教育“門庭冷落”。二是社會(huì)擇業(yè)觀念超前。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)政策，高職院校本應(yīng)該多設(shè)置一些農(nóng)科、工科專業(yè)，鼓勵(lì)更多的人去“愛農(nóng)學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)、愛工學(xué)工務(wù)工”，但遺憾的是，人們?cè)趽駱I(yè)觀念上卻與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了嚴(yán)重錯(cuò)位，有相當(dāng)多的學(xué)生紛紛擁向第三產(chǎn)業(yè)，一些熱門專業(yè)表現(xiàn)出擇業(yè)觀念的超前性。三是高職院校沒有堅(jiān)持從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)。高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)對(duì)技能人才的要求，專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)不合理，盲目追求所謂的“熱門專業(yè)”，導(dǎo)致畢業(yè)生“滯銷”，生源不足，嚴(yán)重阻礙了高職教育發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向是加快高職教育發(fā)展的突破口。職業(yè)學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的前沿陣地，具有人才、專業(yè)、辦學(xué)資源等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，職業(yè)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是它所培養(yǎng)的人才具有很強(qiáng)的崗位應(yīng)用性。教育部日前發(fā)出的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，進(jìn)一步明確高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。能否培養(yǎng)適合時(shí)代需要的專業(yè)技能人才，把高職畢業(yè)生變成“暢銷人才”，能否實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校到現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育與實(shí)踐緊密結(jié)合，教材和師資與崗位相配套，關(guān)鍵在于能否依靠企（行）業(yè)，充分發(fā)揮企（行）業(yè)作用，按行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的要求，調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)和層次結(jié)構(gòu)。

“企業(yè)參與高職教育發(fā)展”人才培養(yǎng)機(jī)制是加快高職教育發(fā)展的保障。在新的形勢(shì)下，加大體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的力度，全面推進(jìn)企業(yè)參與高職教育發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是當(dāng)代職業(yè)教育的顯著特征之一。江澤民同志曾經(jīng)說過：“從學(xué)校方面來說，企業(yè)參與高職教育發(fā)展可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，增強(qiáng)專業(yè)的適用性。從企業(yè)方面來說，企業(yè)參與高職教育發(fā)展可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?！奔訌?qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，進(jìn)一步完善企業(yè)參與高職教育發(fā)展人才培養(yǎng)機(jī)制，使校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，使教育與生產(chǎn)力可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

四、是改變我國(guó)教育投資體制的重要措施

過去，教育投資是國(guó)家的事，受教育者只是象征性地交點(diǎn)學(xué)費(fèi)，由于教育資金投入有限，使得接受高等教育的人數(shù)也有限。隨著改革開放的深入進(jìn)行，對(duì)高新技術(shù)人才的需求日益增多，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的投入逐年增大，人們的教育觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化，自己掏腰包上學(xué)已成為潮流。國(guó)家、學(xué)生出資辦學(xué)，唯獨(dú)用人單位還沒有做到這一點(diǎn)。用人單位是人才培養(yǎng)的直接受惠者，他們必須與學(xué)校緊密結(jié)合，共同出資、出力辦學(xué)，這樣才能從根本上解決人才培養(yǎng)的適用性問題，減輕國(guó)家、個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足問題，這也是我國(guó)高等教育投資體制改革的重要措施之一。特別是面臨著技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新的新形勢(shì)，社會(huì)對(duì)掌握高新技術(shù)人才的需求更加旺盛，學(xué)校能否適應(yīng)形勢(shì)的迫切需要為企業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于能否走企業(yè)參與高職教育發(fā)展之路，能否與企業(yè)進(jìn)一步加深合作，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化并積極為企業(yè)解決實(shí)際問題。

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作者簡(jiǎn)介：

賀亮明（1964—），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，教授，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長(zhǎng)，主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

肖玉浪（1982—），女，漢族，湖南湘潭，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，湘潭技師學(xué)院教師，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)。