方玉鎖

一、引言

實(shí)踐課可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向大自然，使學(xué)生們開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí);還可以把對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)教育融為一體;有助于增強(qiáng)課程育人的整體功能，有利于全面落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)。所以，在小學(xué)品德課中社會(huì)實(shí)踐的策略探究顯得尤為重要。

小學(xué)《品德與社會(huì)》是近些年新開設(shè)的一個(gè)科目，這門課開設(shè)的目的就是要在小學(xué)生思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的初期進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠向正確的思想道路積極發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。但是在實(shí)際的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，本文列舉一些教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出小學(xué)思想品德應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)提升課堂效率，以有效改善教學(xué)現(xiàn)狀。

二、《品德與社會(huì)》教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，因?yàn)椤镀返屡c社會(huì)》是一門開展不久的新科目，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)其教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)理解不夠深入，不知如何利用教學(xué)資源有效地開展教學(xué)活動(dòng)，仍存在著以強(qiáng)制學(xué)生記憶和理解的灌輸式教學(xué)方法，這是不可取的。小學(xué)生身心的發(fā)展是一個(gè)快速且微妙的變化過(guò)程，如果缺少教師的正確引導(dǎo)，任其自我發(fā)展，容易造成小學(xué)生養(yǎng)成不良的思想和行為習(xí)慣。品德與社會(huì)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，使其德、智、體、美、勞等能力全面均衡地發(fā)展。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生心智的啟發(fā)與引導(dǎo)，使其在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行自我反思、自我思考與自我教育。其次，小學(xué)《品德與社會(huì)》的部分教材內(nèi)容過(guò)于老套，沒(méi)有很好地與現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)做好銜接，一些舊的理論與實(shí)踐知識(shí)已不能適應(yīng)現(xiàn)代精神文明建設(shè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以深入地理解教學(xué)內(nèi)容，這樣既浪費(fèi)的教學(xué)時(shí)間又沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，既要以教材為中心又不能一味盲目地使用教材，而應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高為根本目的來(lái)規(guī)劃教學(xué)組織方式。

三、探究小學(xué)思想品德與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的措施

（一）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，建立貼近兒童的生活方式

小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)是一項(xiàng)注重整體與實(shí)踐的活動(dòng)形式。理論知識(shí)的講解是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。因此，教師不能本末倒置地強(qiáng)制學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行記憶，不能采用傳統(tǒng)的以書面成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的片面形式。要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，教師必須以身作則，要緊跟社會(huì)的步伐，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)存在的各種矛盾進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求人們所具備的健康、向上的人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)手段上，教師除了要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之外，要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更全面地了解社會(huì)形態(tài)，了解社會(huì)生活的真實(shí)狀況。在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地與人交流、與人和諧相處、吸收他人長(zhǎng)處，在社會(huì)實(shí)踐中努力通過(guò)自身積極參與來(lái)改善社會(huì)環(huán)境，從而發(fā)揮自我價(jià)值。

（二）聯(lián)系實(shí)際制定形式多樣化的教學(xué)方案

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)在教學(xué)開展中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)組織形式，提高品德與生活的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其在小學(xué)教育階段所應(yīng)起到的價(jià)值性與作用性。我們從以下兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

第一，集體活動(dòng)方式。結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容設(shè)置具體的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中提高合作交流能力。集體活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生組織配合與參與能力的正確教學(xué)方式。組織學(xué)生參加各類活動(dòng)，能增強(qiáng)品德教學(xué);組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，更是一種有效的教學(xué)探索。筆者自身就通過(guò)組織學(xué)生參與掃墓，增強(qiáng)了學(xué)生群體的組織協(xié)調(diào)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)革命先烈奮斗歷程的了解;在活動(dòng)中學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于革命先烈的一些知識(shí)與先進(jìn)事跡;通過(guò)詳細(xì)的講解，同學(xué)們對(duì)歷史有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了愛(ài)國(guó)主義精神。

第二，個(gè)別活動(dòng)形式。開展小學(xué)品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。如教《我愛(ài)花，我愛(ài)草》一課，在學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一句警示語(yǔ)，提醒人們愛(ài)護(hù)花、草、樹木。學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮想象力，內(nèi)容豐富有趣。有的寫“我是嫩嫩的草，別把我踐踏”，又有的寫“我是美麗的小花，我為眾人開放”，有的寫“花、草、樹木為人類服務(wù)，我們都來(lái)愛(ài)護(hù)她們”。這些學(xué)生們親手寫下的標(biāo)語(yǔ)，被放到了花園的一些明顯位置。擺放好之后，學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)與愛(ài)護(hù)花草都有了全新的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，學(xué)生們自我感悟，自我學(xué)習(xí)，了解到了社會(huì)品德教育的豐富內(nèi)容，受到了思想品德教育的深刻影響，讓學(xué)生們感覺(jué)到了真實(shí)的發(fā)展，體會(huì)到了回歸自然的感覺(jué)。

（三）培養(yǎng)愛(ài)心和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

小學(xué)《品德與社會(huì)》教材內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)任務(wù)的制定與小學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的。教師要通過(guò)開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解周圍的人和事。同時(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中初步了解個(gè)體與集體之間的關(guān)系，為其融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，可以通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到養(yǎng)老院做義務(wù)勞動(dòng)、幫助環(huán)衛(wèi)人員打掃衛(wèi)生、開展夏令營(yíng)活動(dòng)、少先隊(duì)員活動(dòng)等形式，使其在這個(gè)過(guò)程中積極地展示自己的特長(zhǎng)，通過(guò)個(gè)人的努力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到自身存在的價(jià)值性。在社區(qū)服務(wù)的實(shí)踐中，小學(xué)生不但學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)還培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步了解社會(huì)，增加從事社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

【作者單位：定遠(yuǎn)縣花園湖小學(xué) 安徽】