張波

劉紹棠，被稱為“運河之子”。他曾經(jīng)說過，他一生有兩件特別自豪的事情，第一就是他所有的創(chuàng)作都是獻給他的鄉(xiāng)土，再有就是他一生幾乎有三十多年都生活在一個村子里面。一個作家，將近600萬字，十二部長篇小說，二十幾部中篇，十一部短篇，兩個散文集子，來寫運河，這是一種怎樣的情懷？今天，我們就一起走進他的《蒲柳人家》，來欣賞作者筆下北運河那動人的風情。

資料助讀

作者簡介

劉紹棠（1936—1997），當代作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大運河鄉(xiāng)土文學體系”創(chuàng)立者，北京通州儒林村人。劉紹棠13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，是50年代中國文壇的“神童作家”。曾多次被載入《世界名人錄》《世界作家名人錄》。在四十余年的文學創(chuàng)作生涯中，他致力于“中國氣派，民族風格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作研究，是當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人。代表作有《蒲柳人家》《娥眉》等。

美點賞讀

劉紹棠的《蒲柳人家》，人稱北運河的“田園之歌”。文章雖然是節(jié)選的前兩節(jié)，但與整部小說仍是一脈相承。閱讀這篇文章，要注意以下美點：

1.欣賞濃郁的鄉(xiāng)土氣息

文章雖是小說，卻用散文化的筆法，描繪京東運河沿岸農(nóng)村的獨特地域風貌、民俗風情。如寫一丈青的家坐落在北運河的岸邊，大帆船打門口路過，一丈青大娘站在籬笆外的柳蔭下放鴨子;寫何滿子光個葫蘆頭留木梳背兒、大紅兜肚、長命鎖、洗三、百家衣等地方習俗;寫何大學問的鞭花、好說大話等等，字里行間都融聚著作者對大運河鄉(xiāng)土風俗的摯愛。閱讀本文，要感受這種鄉(xiāng)土氣息，感受作者接地氣的寫作風格。

2.分析生動的人物形象

小說節(jié)選的部分重點只寫了三個人物，即潑辣、嫉惡如仇、能干、剛直不阿，對孫子溺愛的女中豪杰一丈青大娘，機靈頑皮、稚氣可愛、野性十足的何滿子，以及俠肝義膽、扶危濟困、慷慨豁達、喜歡結交朋友、又好說大話講排場的何大學問。作者運用外號、動作、語言、傳奇、漫畫的手法刻畫他們，使人如見其人，如聞其聲。閱讀本文，要注意領會和欣賞作者刻畫人物形象的技法，把握作者筆下三個人物的主要形象。

3.品析濃厚的地域語言

《蒲柳人家》的語言，無論是敘事還是描寫人物都具有通俗流暢、富有地域色彩的特點。敘事中多用北方農(nóng)村口語：“中伏大晌午”“一交立夏”“夠她打一鍋”“頭頂著火盆子”“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”“整日在河灘野跑”“一腦門子官司”“會擺弄牲口”“都是睜眼瞎”“腦瓜子一熱”等。這些鄉(xiāng)村俚語的使用，配合著中國傳統(tǒng)說唱藝術多用四字短語的技巧，讓讀者耳目一新，仿佛走進北運河的鄉(xiāng)土，頓覺親切自然、富有生活氣息，增加了文章的可讀性、趣味性。閱讀本文，要學會品析這種特色語言，感受地域文化所散發(fā)出的濃郁文化魅力。

知識把握

1.本文的主要人物是誰？文章的線索是怎樣的？

2.請分別指出一丈青大娘、何滿子、何大學問的性格特點。

3.《蒲柳人家》的創(chuàng)作借鑒了《水滸》等傳統(tǒng)小說的表現(xiàn)手法，具有濃郁的民族風格、中國氣派。請從描寫人物的方法和語言風格兩個方面說說它們之間的共同之處。

類文閱讀

課文結尾何滿子期待著一顆救星的閃現(xiàn)，這顆救星是誰呢？我們繼續(xù)閱讀下面的文章。

何滿子覺得，他這個家，像個鳥籠，他好比一只被關在籠子里的柳葉翠鳥;他又覺得，這個家像一只麥稈編成的蟈蟈簍兒，他好比被捉進簍里的小綠蟈蟈。

四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像密封的四堵墻。墻里是一棵又一棵的杏樹、桃樹、山楂樹、花紅果子樹，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就好像給這四堵墻鑲上兩道鐵框，打上兩道緊箍。奶奶連巴掌大的地塊也不空著，院子里還搭了幾鋪黃瓜架;而且不但占地，還要占天，累累連連的南瓜秧爬上了三間泥棚茅舍的屋頂，石磙子大的南瓜，橫七豎八地躺在屋頂上，再長個兒，就該把屋頂壓塌了。

天氣越來越熱，沒有一絲風，小院子悶得像扣上了籠屜。雖然葡萄架綠蔭如蓋，何滿子又赤條精光，可是還陣陣出汗;他看了看拴在腳踝上的繩索，解也解不開，掙也掙不脫，急得滿頭冒火星子，汗下如雨。

忽然，隔墻花影動，從東籬笆上的豆角秧和喇叭花藤蘿里，露出一張俊俏的臉兒，輕輕地叫了一聲：“滿子！”

何滿子一抬頭，原來是望日蓮姑姑，救命星光臨了。

“蓮姑！”何滿子一肚子委屈，好容易盼來了親人，哇的一聲哭了。

坐在外屋的一丈青大娘，聽見哭聲，扔下手里的牛拐骨，走了出來，問道：“滿子，怎么啦？”

何滿子一聽奶奶的口氣，明明是帶著心疼的意味，于是便演出了他的拿手好戲，扯著嗓子大哭起來。

籬墻外，一串脆笑，望日蓮問道：“干娘，滿子犯了多大的家規(guī)，披枷戴鎖的打算刺配滄州呀？”

何滿子哭得一聲更比一聲高。

“那個老殺千刀的，撞了黑煞，一進門就瞧著我們娘兒倆扎眼;打算先勒死小的，再逼死老的，好接那個口外的野娘兒們來占窩兒！”

一丈青大娘潑口大罵起何大學問。

北房東屋土炕上，發(fā)出一聲虎嘯，何大學問怒吼著沖出屋門。他光著膀子，赤著兩腳，只穿一條肥大短褲，扎煞著根根松針似的胡茬，喊嚷道：“不是你這個長舌頭娘兒們挑三窩四，我就舍得拴起滿子來啦？”

“是我叫你拴的呀？”一丈青大娘的嗓門兒，壓倒了何滿子的哭聲和何大學問的吼聲，“我不過是叫你嚇唬嚇唬他，誰想你卻黑心下毒手！”

“我并沒有真捆滿子呀！”

“唉喲，拴賊的扣兒，勒得孩子快斷了氣兒！”一丈青大娘拍得巴掌山響。

“我割下你這個娘兒們的長舌頭！”何大學問大步走到葡萄架下，伸出一個指頭，抖摟了一下那圈套圈兒、環(huán)套環(huán)兒的繩索，嘩啦散開了，“瞧，這是真捆他嗎？”

望日蓮背著大筐跑進來，笑道：“干爹，您可真會玩花活兒?！?/p>

“這叫兵不厭詐，空繩計！”何大學問得意地嗬嗬笑道，“可這一來，我的花活露了餡兒，滿子的賊膽子就更大了?！?/p>

“您還是進屋睡回籠覺去吧，滿子陪我到河灘上打青柴?！蓖丈徴f。

“等一等！”何大學問說，“讓他奶奶給孩子做口吃的?！?/p>

“我不管！”一丈青大娘還在跟老頭子賭氣。

“不敢有勞王母娘娘的大駕！”何大學問嘆了口氣，“我給何家的這個小祖宗兒當大腳老媽子?！?/p>

讀后一思

何滿子終于等來了救命星——望日蓮，有了望日蓮這顆救星，何滿子又能“賣乖撒潑”，于是引逗得一丈青奶奶潑口大罵，何大學問不得不道破“天機”。故事看似矛盾沖突尖銳，但飽含著的卻是對何滿子滿滿的溺愛之情。想一想，選文二三段環(huán)境描寫具有怎樣的特點？

考題鏈接

閱讀“何滿子的爺爺，名諱已不可考”到“他這一作揖，一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃”，回答問題。（山東泰安卷）

1.如果給何大學問畫一幅畫，下列要素組合最典型的一項是（? ?）

A.古驛道? 大鞭? 文廟? 光背兒馬

B.唱本? 書囊? 文廟? 崇山峻嶺

C.古驛道? 長衫? 唱本? 崇山峻嶺

D.長衫? 書囊? 大鞭? 光背兒馬

2.下列能夠體現(xiàn)何大學問慷慨大方性格的一項是（? ?）

A.他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀，所以在哪一個地主家都呆不長。

B.伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老弱病殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒。

C.跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺筵席，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關，斬六將，云山霧罩。

D.遇上生字兒，不恥下問，而且舍得掏學費;誰教他一字一句，他能請這位白吃一頓酒飯。

3.下列對文章語言特色分析錯誤的一項是（? ?）

A.語言古樸典雅、凝練厚重，經(jīng)得住咀嚼品味。

B.句式整散結合、參差錯落，讀起來節(jié)奏鮮明。

C.采用了民間口語與俗語，鄉(xiāng)土氣息濃郁。

D.繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶。

參考答案

知識把握

1.本文主要有三個人物：何滿子、一丈青大娘和何大學問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，一丈青大娘和何大學問則是本文的主要描寫對象。

2.參見美點賞讀2。

3.共同點：①描寫刻畫人物時都運用了生動的語言描寫和動作描寫，引人入勝;②語言風格以口語為主，結合書面語，給小說增添了詼諧幽默的色彩。

讀后一思

示例：具有濃郁的地域色彩。

考題鏈接

1.D（抓住“這位身穿長衫的何大學問，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭”可判斷。）2.B（A.側重何大學問的義氣;C.側重何大學問的講排場、擺闊氣;D.側重何大學問的不恥下問。）3.A（“古樸典雅”“厚重”的表述有誤。）