王萍

摘 要：本文通過對(duì)新工科實(shí)質(zhì)的論述，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，培養(yǎng)未來多元化和創(chuàng)新型卓越工程人才。分析了目前對(duì)新工科人才的需求，人才質(zhì)量是新工科建設(shè)的核心。探討了在新工科背景下工程技術(shù)院校非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革思路，提出了一些具體的措施和實(shí)施方案，為培養(yǎng)具有國際化視野的新工科人才具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：新工科 工程技術(shù)院校 非英語專業(yè)研究生 英語教學(xué) 人才培養(yǎng)

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，要“培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”。^[1]教育部高教司（2017）《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》中規(guī)定了新工科的內(nèi)容。即：工程教育的新理念，學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)的新模式，教育教學(xué)的新質(zhì)量和分類發(fā)展的新體系。^[2]這五個(gè)“新”都是以高等工程教育要適應(yīng)國家面臨新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依據(jù)的。^[3]這兩個(gè)文件對(duì)于在新時(shí)期如何培養(yǎng)人才提出了更加明確的要求。要在未來的國際競(jìng)爭(zhēng)中構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢(shì)，搶占未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的制高點(diǎn)，就迫切需要培養(yǎng)大批新興工程技術(shù)人才。^[4] 本文通過探討新工科的實(shí)質(zhì)，分析新工科對(duì)人才的需求，提出非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革思路。

一、新工科的實(shí)質(zhì)

2016年新工科概念提出之后，教育部高教司經(jīng)過反復(fù)的研討、調(diào)研和論證，于2017年正式推出“新工科”計(jì)劃，并先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等指導(dǎo)性文件，新工科引起了工程教育界的廣泛關(guān)注。什么是新工科，新工科的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵是什么，學(xué)者從不同的角度提出了各自的見解。林健認(rèn)為“工科”指工程學(xué)科，“新”包含新興、新型和新生三方面含義;他強(qiáng)調(diào)要突破對(duì)工科的原有界定，超越傳統(tǒng)工科專業(yè)設(shè)置，根據(jù)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命及新經(jīng)濟(jì)需要，賦予新工科跨越學(xué)科界限和產(chǎn)業(yè)邊界的新內(nèi)涵;“新興”指全新出現(xiàn)、前所未有的新學(xué)科，“新型”指對(duì)傳統(tǒng)、現(xiàn)有（舊）學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)的新學(xué)科， “新生”指不同學(xué)科交叉產(chǎn)生的新學(xué)科;新工科大體有引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性、發(fā)展性等特征。^[5]馬陸亭認(rèn)為新工科是有別于傳統(tǒng)工科的學(xué)科交叉物，老工科對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)工業(yè)，新工科對(duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)?！靶鹿た啤笔窃谛陆?jīng)濟(jì)背景下催生得更加凸顯學(xué)科交叉與綜合特點(diǎn)的新興工科或理科。^[6]鐘登華認(rèn)為，“新工科”是以培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才為目標(biāo)，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式。^[7]總而言之，新工科代表的是最新的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向，指的是正在形成的或?qū)⒁纬傻男碌墓こ虒W(xué)科。

二、新工科對(duì)人才的需求

在未來的世界里，誰能掌握并突破關(guān)鍵核心技術(shù)，誰就能在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。然而，要想在未來的國際競(jìng)爭(zhēng)中構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢(shì)，搶占未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的制高點(diǎn)，就迫切需要培養(yǎng)大批新興工程技術(shù)人才。盡管我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育，但限于傳統(tǒng)工程教育存在的各種問題和弊端，所培養(yǎng)的大量工程技術(shù)人才往往創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力差，不能很好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的快速發(fā)展。^[8]

2017 年 2 月，教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，提出“新工科”建設(shè)目標(biāo)，旨在從新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系等頂層設(shè)計(jì)來推進(jìn)工程教育改革，重點(diǎn)提出要開展以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革的研究和實(shí)踐，確保最新科技和工程前沿知識(shí)進(jìn)入課堂?！靶鹿た啤比瞬乓哂卸喾轿荒芰Φ膹?fù)合型人才。復(fù)合型“新工科”人才的素質(zhì)和能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是擁有“新知識(shí)”，“新知識(shí)”包含新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識(shí)和各種社會(huì)學(xué)科的先進(jìn)知識(shí)。其次是擁有“新意識(shí)”，即擁有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和行業(yè)感知能力，能夠時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展，嗅到行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把握先機(jī)。最后是擁有“新能力”，即創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、組織管理能力等多方面的能力，不僅能夠?qū)ⅰ靶轮R(shí)”“新意識(shí)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，有效解決現(xiàn)有問題，還能夠及時(shí)預(yù)見未來問題，并提供對(duì)應(yīng)的解決方案。

新工科建設(shè)的核心定位是“人才質(zhì)量”。提高質(zhì)量是所有高校的命題，但對(duì)于地方高校而言，卻有不一樣的內(nèi)涵。新工科建設(shè)提出地方高校要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用，努力培養(yǎng)不同類型的卓越工程人才。^[9]工程技術(shù)院校的非英語專業(yè)研究生不僅要掌握工程技術(shù)方面的知識(shí)和技能，還需要管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，要深得人文、藝術(shù)的熏陶。具有人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及人格和三觀的塑造是非常重要的。不僅如此，還要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但是未來新技術(shù)、新問題的出現(xiàn)一定會(huì)伴隨著人的一生。新工科人才培養(yǎng)應(yīng)該使學(xué)生掌握最先進(jìn)知識(shí)，包括自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程科學(xué)、人文社科、專業(yè)方面的知識(shí)，綜合能力包括應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題、工程創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)、溝通交流和領(lǐng)導(dǎo)能力、終身學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)所涉及的核心技能和職業(yè)態(tài)度等。

由此可見，新工科建設(shè)迫切需要大批的新興工程技術(shù)人才，需要能夠引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭者，需要具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。新工科人才要具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力，具有較強(qiáng)的英語綜合能力是必須具備的。這就對(duì)非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

三、非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革思路

目前高等教育正在朝著國際化和全球化的方向發(fā)展。隨著日益廣泛的國際交流，英語是讓中國融入世界，讓世界了解中國的媒介之一。非英語專業(yè)研究生英語教育不是將英語作為簡單的知識(shí)傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生在掌握這門工具的過程中，在道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)和文化內(nèi)涵等方面得到全面的培養(yǎng)，既有知識(shí)，也有文化，愿意服務(wù)大眾，貢獻(xiàn)社會(huì)。未來需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，因此在新工科建設(shè)背景下非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革，不僅要提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和交際能力，還要注重學(xué)生用英語進(jìn)行科學(xué)研究，參與學(xué)術(shù)交流的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的目標(biāo)，使學(xué)生成為具有英語語言文化知識(shí)和人文素養(yǎng)的國際通用型人才。研究生通過英語教育，提高跨文化交際能力和語言修養(yǎng)，使情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，價(jià)值判斷能力得到提升，成為既有專業(yè)知識(shí)，又有語言交際能力，還通曉古今中外優(yōu)秀文化成果的國際化人才。

非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱指出，研究生英語課程要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則，要培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫譯的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練地閱讀有關(guān)專業(yè)書籍的能力，提高學(xué)生交際能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。工程技術(shù)院校的研究生對(duì)用英語閱讀和闡述相關(guān)學(xué)科前沿發(fā)展、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文、參加國際會(huì)議和宣讀論文以及參與國際科研合作的需求會(huì)更加強(qiáng)烈，英語能力直接關(guān)系到跟蹤國際前沿科學(xué)和推廣自身研究成果的效果。因此，非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)應(yīng)提倡從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性和綜合性。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容人文素養(yǎng)的引領(lǐng)

當(dāng)代涌現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、新材料、3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)、信息系統(tǒng)等，要求工程技術(shù)教育的知識(shí)體系、能力水平、技能和工具使用、職業(yè)素質(zhì)不斷更新。英語教學(xué)具有規(guī)范的系統(tǒng)的教學(xué)材料，在使用教學(xué)材料，傳授語言知識(shí)的同時(shí)，將新的現(xiàn)代化工程教育內(nèi)容和教學(xué)材料相融合，拓展英語知識(shí)，開闊學(xué)生視野。通過教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生素養(yǎng)教育，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)英語過程中既能學(xué)到豐富的語言知識(shí)，又能充實(shí)精神生活，得到人生價(jià)值觀的引領(lǐng)。

2.改善教學(xué)方法，合理進(jìn)行課程設(shè)置

根據(jù)工程教育新模式的要求，以及研究生英語課程的培養(yǎng)計(jì)劃，制定詳細(xì)課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)資源，包括互聯(lián)網(wǎng)開放教學(xué)資源，及時(shí)吸收新的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，形成以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)地以教師為中心，滿堂灌的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)每一次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將信息化因素合理地適度地融入到教學(xué)當(dāng)中。不斷研究學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、滿足學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系。讓學(xué)生最大限度地加入到教學(xué)活動(dòng)中來。在課程設(shè)置上，要以新工科建設(shè)為引領(lǐng)，一方面優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)術(shù)性和實(shí)用性，保持知識(shí)性和趣味性;另一方面為滿足學(xué)生個(gè)性化和專業(yè)化需求，增加選修課，給學(xué)生提供更大的選擇空間。

3.創(chuàng)造英語實(shí)踐氛圍

開展多種形式的英語實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建能夠開展英語實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。不斷建構(gòu)英語知識(shí)體系。建構(gòu)的階段性使語言結(jié)構(gòu)具有相對(duì)穩(wěn)定的性質(zhì)，以保證社會(huì)交際的需要;建構(gòu)的連續(xù)性又使語言結(jié)構(gòu)不斷變化發(fā)展，以滿足日益增長的社會(huì)交際的需要。如果語言離開建構(gòu)，就不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，語言體系本身就顯得貧乏，這也會(huì)影響社會(huì)交際。^[10]? Kelly提出，由于所處文化背景、成長環(huán)境等不同，每個(gè)人在心理上都有獨(dú)一無二的個(gè)人構(gòu)建。周圍事物的性質(zhì)和發(fā)展并不總是與個(gè)人認(rèn)知相一致，所以，人對(duì)客觀事物的理解是一個(gè)不斷進(jìn)行假象、糾正假象、試圖找出事物真相的連續(xù)而不停頓的過程。^[11]因此學(xué)生要積極開展課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣。深度學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為、思維或感受方式產(chǎn)生持續(xù)、積極和實(shí)質(zhì)性的影響，并促進(jìn)其對(duì)生活的理解和應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)是發(fā)展核心能力和學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。^[12]

結(jié)語

通過認(rèn)識(shí)新工科的實(shí)質(zhì)，明確了新工科的發(fā)展迫切需要大批的具有國際化視野的新興工程技術(shù)人才。為了適應(yīng)人才需求，提出了非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革思路。新工科符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的新興工程技術(shù)人才需要開展新工科建設(shè)。非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)在我國高等教育中是非常重要的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展專業(yè)研究，打造具有國際視野的高素質(zhì)人才發(fā)揮了極其重要的作用。

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