甘翠華

摘 要：學(xué)習(xí)動機是影響英語學(xué)習(xí)最具有能動性的因素之一，本文主要以初中學(xué)生作為研究對象，采用問卷調(diào)查法，對他們的英語學(xué)習(xí)動機進(jìn)行了調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機整體水平，并對不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行對比分析，找出他們之間的差異。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動機 初中生 性別差異

一、前言

英語學(xué)習(xí)能夠成功的關(guān)鍵就是要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中，采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。在英語學(xué)習(xí)過程中，只有具有強烈的動機，學(xué)生才能能取得好成績，相反，內(nèi)在動機不足的學(xué)生，即使教師教學(xué)方法先進(jìn)，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生也不能學(xué)好英語。毋庸置疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起著決定性作用。^[1]如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種學(xué)習(xí)興趣既可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，能力的提高，還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，最終提高學(xué)習(xí)效果。所以在日常英語教學(xué)中，“學(xué)習(xí)動機被看作是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，不管是聽說讀寫，還是語法教學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，英語教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果?！?sup>[2]

二、研究方法

1.研究對象

參與本次調(diào)查的學(xué)生是從陜西省渭南初級中學(xué)選取的，分別從三個年級中各抽取一個普通班和一個重點班，共六個班級。初一（10）、初二（12）、初三（12）這三個班級為普通班;初一（20）、初二（17）、初三（18）這三個班級為重點班。

2.研究工具

本次研究采取的是問卷調(diào)查的方式，研究的問卷設(shè)計是按照高一虹（2003）對學(xué)習(xí)動機的劃分，參考高一虹（2003）對大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機類型的問卷調(diào)查，結(jié)合本研究的需要而編寫的。^[3]問卷包括內(nèi)在興趣動機（1-4題）、成績動機（5-9題）、學(xué)習(xí)情境動機（10-15題）、出國動機（16-20題）、社會責(zé)任動機（21-23題）、個人發(fā)展動機（24-29題）、信息媒介動機（30題）。問卷內(nèi)部信度系數(shù)為0.843。問卷采用Likert的五級量表。該量表的回答有五種;“非常不同意”、“不同意”、“不一定”、“同意”、“非常同意”，分別記為1.2.3.4.5。

此次問卷調(diào)查由班主任進(jìn)行講解和監(jiān)督，確保了問卷調(diào)查的信度和效度。發(fā)放調(diào)查問卷252份，最終收回有效的調(diào)查問卷240份。然后利用SPSS17.0數(shù)據(jù)處理軟件對所收集的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

三、結(jié)果與討論

1.初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機整體水平

對收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析后可以看出，初中生英語學(xué)習(xí)動機整體水平不高。在這七種動機類型中，初中生英語學(xué)習(xí)動機最高項為信息動機，均值為3.8917。接下來是個人發(fā)展動機，均值為3.8861。排在第三的是社會責(zé)任動機，均值為3.7847。排在第四位的是興趣動機，其均值為3.7104。接下來是學(xué)習(xí)情境動機，均值為3.1493。排在第六位的是出國動機，均值為3.0925。排在最后的動機是成績動機，均值為2.8992，七類動機總動機的平均值為3.4086。這些數(shù)據(jù)說明初中生學(xué)習(xí)英語最強的動力或者原因是想要了解世界各國的經(jīng)濟、科技發(fā)展?fàn)顩r，其次才是為了個人的發(fā)展和社會責(zé)任的需要;也可以看出初中生并不是因為喜歡英語這門語言或是對英語文化感興趣才學(xué)習(xí)英語的;教師，課堂以及教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不會產(chǎn)生太大影響;最后兩項也說明初中生還沒有太強烈的想要出國的愿望，也并不是因為要獲得高分才去學(xué)習(xí)英語的。

2.初中生不同性別英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀

依據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，女生的興趣動機（均值為3.8150）、學(xué)習(xí)情境動機（均值為3.1667）、出國動機（均值為3.1181）、社會責(zé)任動機（均值3.8110）、個人發(fā)展動機（均值為3.9633）、信息媒介動機（均值為4.0079）和總動機（均值為3.4357）均高于男生的興趣動機（均值為3.5929）、學(xué)習(xí)情境動機（均值為3.1298）、出國動機（均值為3.0637）、社會責(zé)任動機（均值為3.7552）、個人發(fā)展動機（均值為3.7994）、信息媒介動機（均值為3.7611）和總動機（均值為3.3782）。為了得知男生女生在總動機方面是否有顯著性差異，對總動機做獨立樣本T檢驗，t 值為.961，sig值為.338，差分的95%置信區(qū)間分別為.17553與.06048，其間有零，這說明初中男生女生在總動機方面無顯著性差異。

總之，通過圖表分析總結(jié)得知，初中的男生女生除過在興趣動機和成績動機方面有顯著性差異外，在其他五個動機方面均無顯著性差異。女生的興趣動機、學(xué)習(xí)情境動機、出國動機、社會責(zé)任動機、個人發(fā)展動機、信息媒介動機和總動機都高于男生，只是成績動機低于男生。

3.結(jié)果討論

（1）從調(diào)查結(jié)果來看，在這七種英語學(xué)習(xí)動機類型中，無論哪種類型的動機均值以及總動機均值都僅處于中等水平，信息媒介動機均值為3.8917;個人發(fā)展動機均值為3.8861;社會責(zé)任動機均值為3.7847;興趣動機均值為3.7104;學(xué)習(xí)情境動機均值為3.1493;出國動機均值為3.0925;成績動機均值為2.8992;七類動機總動機的平均值僅為3.4086，所以初中生英語學(xué)習(xí)動機整體水平不高。根據(jù)《新課標(biāo)》，初中階段英語課程目標(biāo)分為3個級別（三、四、五），一般情況下初中畢業(yè)的學(xué)生要達(dá)到五級水平，也就是說，學(xué)生在初中畢業(yè)的時候應(yīng)該具有積極的英語學(xué)習(xí)動機、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。而五級的情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)則包括：具有學(xué)習(xí)英語的主觀意愿和興趣，能積極主動地參加各種英語實踐活動;有學(xué)好英語的信心，并敢于在公眾場合用英語進(jìn)行表達(dá);學(xué)生應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識到學(xué)英語是為了交流而不是考試或其他;能體會到英語學(xué)習(xí)中的樂趣;學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到問題時，能夠主求助老師并獲得幫助;樂于接觸并了解異國文化。但是就本文獲得數(shù)據(jù)來講，學(xué)生的情感態(tài)度不是非常積極，因此初中生英語學(xué)習(xí)動機整體水平未達(dá)到新課標(biāo)的要求。

（2）本研究結(jié)果在某種程度上體現(xiàn)了期望價值理論。根據(jù)此理論，如果個體做某事成功的可能性越大，獲得的價值越高，則動機越強;反之，若個體成功的可能性小，獲得的價值低甚至沒有，則動機減弱。從調(diào)查結(jié)果來看，初中女生的英語學(xué)習(xí)動機普遍高于男生。并且，初中男女生在興趣動機、成績動機方面有顯著性的差異，而在其他五個動機和總動機方面均無顯著性差異。

首先，女生天生在語言接受能力、領(lǐng)悟能力方面比男生強，女生對學(xué)習(xí)英語有著更濃厚的興趣，并且樂意花費較多的時間在英語學(xué)習(xí)上，根據(jù)期望價值理論，在學(xué)習(xí)英語方面，女生認(rèn)為經(jīng)過她們的努力能夠獲得成功，并且她們不僅會獲得知識，也會在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得成就感和優(yōu)越感，也就是能夠獲得重要價值，因此女生的興趣動機比男生高。

其次，男生學(xué)習(xí)英語更重要的是想要通過考試，得到高分，獲取畢業(yè)資格。而女生則是希望掌握一門外語技能，對自己將來找工作有所幫助，或者提升自己的個人修養(yǎng)，社會地位，獲得更高層次的教育，甚至是有機會移民國外，體驗英美文化等?；谄谕麅r值理論，男生認(rèn)為考個好成績比較容易實現(xiàn)，能夠期望成功，并且能得到重要價值（比如通過學(xué)業(yè)考試，獲取畢業(yè)資格），而女生更看重的是學(xué)習(xí)英語這門語言帶給她們的更大的價值，而不僅僅是考個好成績，所以男生的成績動機比女生高。另外，男生的成績動機高于女生，說明男生更容易受到成績波動的影響。成績好，學(xué)習(xí)動機就會高，成績一旦下降，他們就會認(rèn)為再怎么努力還是無濟于事（期望失?。?，則學(xué)習(xí)動機就會降低。

四、啟示與結(jié)語

1.利用科學(xué)的方法加強對初中生英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)動機直接影響學(xué)習(xí)成績的高低，要想使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)動機，首先要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。另外，還要根據(jù)每位學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同難度的課堂任務(wù)，分層教學(xué)，分層作業(yè)，使學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用，這樣他們才會覺得學(xué)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是非常有意思，有價值的，進(jìn)而慢慢地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.因材施教，根據(jù)性別的不同特點采取不同的教學(xué)策略。男生容易受到表現(xiàn)目標(biāo)（比如考試成績）的驅(qū)動，而女生則易于受到掌握目標(biāo)（比如掌握一門語言技能）的驅(qū)動，因此在平時的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生取得既定目標(biāo)時，教師要繼續(xù)鼓勵女生保持并提高學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)和激發(fā)男生對英語學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生真真切切地意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，要在平時的教學(xué)中融入文化教育，語用教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語不只是為了取得好成績，考上好高中，更重要的是以后的實際應(yīng)用，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的重要價值，并且鼓勵學(xué)生把表現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為掌握目標(biāo)，以便產(chǎn)生更為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機。

由于各方面的原因，此次研究調(diào)查范圍小，研究對象數(shù)量不夠多，結(jié)果不足以具有廣泛代表性，今后需要研究更多的對象。另外，本研究采用的是調(diào)查問卷法。由于筆者個人能力與研究條件的限制，研究方法比較單一，在某些方面還有欠缺，有待于進(jìn)行更多研究方法的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]高一虹，趙媛，程英，周燕.中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機類型[J].現(xiàn)代外語，2003，（1）：28-38.