摘 要：班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理的核心，班主任工作直接關(guān)系到班級和學(xué)生的成長與發(fā)展。小學(xué)階段是人生成長道路上的一個重要階段，小朋友自我約束意識和自我管理能力比較差，需要班主任的引導(dǎo)和幫助。一個優(yōu)秀的班主任不但要播下知識的種子，且更要播下愛的種子。如果班主任能夠成為學(xué)生的良師益友，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時具備較好的德育素養(yǎng)，那么學(xué)生就能在德、智、體、勞等方面獲得全面發(fā)展。因此，在日常教育教學(xué)管理工作中，班主任老師一定要愛崗敬業(yè)，不忘初心，砥礪前行的同時，營造良好的班級氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，做到教書育人，為人師表。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 班級管理

教育的價值屬性決定了德育在教育管理中的核心地位，學(xué)校德育作為青少年兒童成長的重要機制，對其全面發(fā)展具有十分突出的作用。小學(xué)班主任是一項比較繁瑣的工作，其既要注重對學(xué)生知識技能的引導(dǎo)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，還要加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。責(zé)任感要求我們的班主任唯有用細心、耐心和愛心，才能讓學(xué)生親其師而信其道，才能促使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下茁壯成長！

一、細心，培育學(xué)生良好行為習(xí)慣

小學(xué)班主任工作十分瑣碎，除學(xué)生的作業(yè)，班級教室的環(huán)境，班級學(xué)生的紀律，班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)，家校共建等之外，小朋友的日常行為，生活習(xí)慣等，都直接與班主任工作相連。小學(xué)班主任處理的很多問題都是日常生活中的一些小問題，但是正是通過對這些小問題的處理，才使得學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此班主任一定要認真細心，找準教育契機，加強對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。^[1]

首先，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，如果學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生將會終身受益。如通過學(xué)生的書寫情況就能判斷出這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何。字體可以不優(yōu)美，但是一定要干凈工整。而且每一次的作業(yè)都要在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成，如果遇到不會的題目，那么學(xué)生可以請教家長，可以詢問其他同學(xué)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，只要學(xué)生明白了題目的具體含義即可。如果學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了“龍飛鳳舞”的情況，那么班主任就要適時地加以引導(dǎo)，進而讓學(xué)生及時加以改正。

其次，重點關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。如學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生是否會展開積極的思考，學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)活動中等，學(xué)生的這些行為都在一定程度上反映著學(xué)生的知識掌握情況。如學(xué)生的課外表現(xiàn)，學(xué)生是否會積極地融入到班級大家庭中，學(xué)生的溝通表達能力如何等。^[2]

班主任通過認真細致的觀察分析，就能大致判斷出學(xué)生的性格特點，就能找出問題學(xué)生的問題所在，進而班主任就能對學(xué)生做出或是鼓勵或是批評或是說服教育的引導(dǎo)。

二、愛心，建立師生間的信任和友誼

愛是教育的源泉，沒有愛的教育就如養(yǎng)魚的池塘沒有水一樣。小學(xué)生雖然年齡小，但是他們的內(nèi)心是非常敏感和脆弱的，他們能夠清晰地感受到教師的眼神是贊賞的還是厭惡的。而且小學(xué)生的年齡特點決定了他們還不能全面地認識自己，如果班主任能夠毫不吝嗇地將自己的愛心表現(xiàn)出來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力就容易被激發(fā)出來。尤其是問題學(xué)生，他們受到了太多的批評和否定，如果他們的內(nèi)心中對班主任產(chǎn)生了敵對心理，那么他們就無法獲得更好地發(fā)展和成長。因此，班主任一定要與班級學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。

例如，班主任要鼓勵學(xué)生。有研究發(fā)現(xiàn)，如果教師無條件相信班級學(xué)生都有著巨大的潛力，如果教師能夠把自己的相信傳遞給學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力就越是會被充分挖掘出來。如果教師認為學(xué)生孺子不可教，那么學(xué)生有可能真的不會獲得較大發(fā)展和進步。因此，班主任一定不要吝嗇自己對學(xué)生的贊賞之情。如班主任要充分肯定學(xué)生的努力和進步;如班主任要認真挖掘問題學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點，引導(dǎo)問題學(xué)生揚長避短;如班主任要善于運用教學(xué)機制，給學(xué)生成長空間，等等。親其師，信其道。只有教師充滿愛心，用真情實感教育學(xué)生，學(xué)生才會在感情上與教師形成互動效應(yīng)，產(chǎn)生共鳴。作為教育工作者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心舉動。我們的愛心能像春風(fēng)一樣融化心靈的堅冰，讓孩子們沐浴在幸福里，讓他們鼓起信心和勇氣。

三、耐心，促進學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生的自律性比較差，容易出現(xiàn)反復(fù)的問題行為，所以班主任一定要有耐心，要用耐心去感化學(xué)生，進而促使學(xué)生獲得更大的進步和發(fā)展。

例如我們班的王曉慶（化名），就是班級中典型的學(xué)困生，他經(jīng)常不寫作業(yè)，偶爾寫一次作業(yè)還是問題百出，而且他會反復(fù)出現(xiàn)某種問題行為。為此，我常常與其談話，試圖幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，他每次口頭答應(yīng)好好的，然后過不了兩三天，就又被小組長反映出不寫作業(yè)。我陷入了深深的思考中，忽然我想到，既然他的自律性這么差，那么我就天天檢查他的作業(yè)吧，促使他由他律過渡到自律。于是，我和王曉慶約定好，我要每天檢查王曉慶的作業(yè)，王曉慶寫好作業(yè)后將其拍成照片，發(fā)送到我的手機上。如果晚上9點之前沒有收到王曉慶的作業(yè)，我就會給王曉慶家長打電話，讓家長督促其第二天早上寫作業(yè)。在我耐心地引導(dǎo)下，我給王曉慶家長打電話的次數(shù)越來越少，王曉慶品嘗到了學(xué)習(xí)的成就感，他的課堂表現(xiàn)也越來越好。看到王曉慶的進步，我內(nèi)心真是非常喜悅。小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，如果王曉慶端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠很好地約束自己，那么他將徹底與學(xué)困生無緣。

總而言之，班主任承擔(dān)著巨大的責(zé)任，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，又要加強對學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的引導(dǎo)。因此新時代背景下，班主任要以班級學(xué)生為主體，以學(xué)生的內(nèi)心感受為德育教育的核心，用個性化和人性化的教育管理方式走進學(xué)生的心靈，用真摯的師愛感化學(xué)生，用認真細致的觀察去塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，用充分的耐心去塑造學(xué)生健全的品性，進而促使班級中的每一個學(xué)生都能獲得較大的發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]談班主任如何擺脫角色焦慮[J].丁曉光.遼寧教育.2018（20）.

[2]傾聽引導(dǎo)感化——德育三部曲在班主任管理工作中的具體實施[J].馬珍珍.寧夏教育.2017（Z1）.

作者簡介

梁鳳梅（1983.5—），女，本科學(xué)歷，小學(xué)語文一級教師。她教書育人，熱愛學(xué)生，在班主任工作中，取得了一定成績，多次受到上級的表彰獎勵。