申玲燕

有人說(shuō)，什么時(shí)候看書(shū)的效率最高？我認(rèn)為，就是你最需要它的時(shí)候。在去年秋季開(kāi)學(xué)前，我們接到通知說(shuō)新學(xué)年有一個(gè)讓學(xué)校多位老師“談之色變”的學(xué)生將升入我們年級(jí)，隨后我的心里一直忐忑不安，害怕不好管理的學(xué)生會(huì)排到我的班級(jí)。在開(kāi)學(xué)的教師培訓(xùn)會(huì)上，每位青年教師都獲贈(zèng)了一本管建剛老師的《一線帶班》。我翻讀之后，如獲至寶，它在我最需要學(xué)生管理及班級(jí)管理指導(dǎo)的時(shí)刻出現(xiàn)了。管老師在書(shū)中將他自己的帶班經(jīng)驗(yàn)與思考傾囊相授。我僅用了兩天，便把這本書(shū)看完了，原先的忐忑情緒也逐漸消失了。開(kāi)學(xué)的頭幾周，我便把從書(shū)中學(xué)到的幾招用上了，收效甚好。

一、向前任老師了解特殊學(xué)生

學(xué)校里有幾個(gè)“聞名全?！钡膶W(xué)生，他們被分在五個(gè)不同的班級(jí)。我最怕抽到的“鼎鼎大名”的小東——他常留著午餐的雞腿在圖書(shū)角“啃食”，也常給平靜的課堂忽然來(lái)點(diǎn)歌聲“助興”。所幸，抽簽時(shí)我的“手氣尚佳”，沒(méi)有與小東所在的班級(jí)“結(jié)緣”。正當(dāng)我暗自慶幸，靜靜聆聽(tīng)前任課老師介紹各班級(jí)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生時(shí)，突然有老師問(wèn)起：“哦，對(duì)了！小明在哪個(gè)班？這個(gè)人也是不得了，常常讓吳老師頭疼不已！”

我看了一下手中的班級(jí)學(xué)生名單，愣住了。小明曾在本校讀過(guò)一年書(shū)，但他無(wú)心學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，于是轉(zhuǎn)去了武術(shù)學(xué)校，可一年不到就被勸退回本校。萬(wàn)事開(kāi)頭難，此時(shí)我想起管老師在《一線帶班》的第一章提到新接任的老師一定要跟前任老師多溝通，了解特殊學(xué)生。

開(kāi)學(xué)初，我就對(duì)他進(jìn)行“特別關(guān)照”。首先，開(kāi)學(xué)第一天我就準(zhǔn)確喊出他的名字。正如管老師書(shū)中所說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都很在意自己的名字，越早記住學(xué)生的名字，學(xué)生越覺(jué)得受到老師的重視。其次，大肆表?yè)P(yáng)——字寫得端正，表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)態(tài)度好;衛(wèi)生做得及時(shí)，表?yè)P(yáng)他班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng);午餐吃光盤，表?yè)P(yáng)他不挑食、珍惜糧食……讓他覺(jué)得我特別重視他、喜歡他。阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己喜歡、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的人。就這樣對(duì)他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了一段時(shí)間后，有一天，德育主任悄悄告訴我：“小明和我講了一個(gè)秘密，說(shuō)很喜歡現(xiàn)在的班主任哦！”

我聽(tīng)到這個(gè)消息后心里萬(wàn)分歡喜。就像管老師說(shuō)的：家長(zhǎng)們都嚷嚷著教育要公平，教師要公正，骨子里又都希望老師能“不公平、不公正”點(diǎn)，偏愛(ài)自己的孩子點(diǎn)。家長(zhǎng)如此，學(xué)生亦如此。習(xí)慣了被他人冷眼旁觀的小明，突然得到了班主任這么多的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，當(dāng)然受寵若驚，只能以更多優(yōu)秀的表現(xiàn)回報(bào)溫暖了他心靈的老師。學(xué)生都是聰明的，從你的眼睛里看得到你對(duì)他在乎多少，只要感受到這份在乎，他就會(huì)去改變。

二、向前任老師了解家長(zhǎng)情況

常聽(tīng)學(xué)校的老師說(shuō)，每一屆都會(huì)遇到幾個(gè)急躁的學(xué)生家長(zhǎng)。上一屆，有一位學(xué)生的爺爺聽(tīng)周圍人議論自己的孫女不怎么乖，就到學(xué)校來(lái)“質(zhì)問(wèn)”是誰(shuí)瞎說(shuō)的。于是，我馬上跟前任老師討教類似情況的應(yīng)對(duì)策略。管老師也在書(shū)中說(shuō)了解學(xué)生的家長(zhǎng)很有必要，前任老師已經(jīng)試過(guò)水了，里面的深淺他們心里有數(shù)了，不去取經(jīng)多可惜啊。各位前輩老師也總會(huì)熱心支招，在他們的幫助下我們安撫了家長(zhǎng)的情緒，事情也得到了解決。

我在接班之后，立刻向前任老師了解學(xué)生家長(zhǎng)的情況。從前任老師那兒，我了解到目無(wú)尊長(zhǎng)、欺負(fù)弱小的小明的家庭情況。他媽媽當(dāng)年由于夫妻感情破裂而離婚，小明由媽媽來(lái)?yè)狃B(yǎng)。后來(lái)，小明媽媽從事經(jīng)商活動(dòng)，靠著勤奮拼搏取得了一番事業(yè)?？赡苁且?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o(wú)法給小明更多的陪伴和親情教育，她媽媽想著用物質(zhì)滿足來(lái)彌補(bǔ)小明心靈上的情感缺失。

了解到這一情況后，我對(duì)小明又多了一份憐愛(ài)，也開(kāi)始努力去得到小明媽媽的配合來(lái)一起改變他。我和小明媽媽會(huì)通過(guò)手機(jī)及時(shí)交流溝通，及時(shí)反饋小明的點(diǎn)滴進(jìn)步。就如管老師所言，哪怕家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子這不好、那不好，老師也要在“這不好、那不好”里尋找出“好”的地方。家長(zhǎng)跟老師交流是想得到希望而不是失望。只有家長(zhǎng)知道老師在關(guān)心孩子、了解孩子，他才會(huì)真正把教育的權(quán)利交給你。我從不吝嗇對(duì)小明的表?yè)P(yáng)，對(duì)小明的媽媽也是——“小明今天的默寫又進(jìn)步了呢！感謝你的付出，很有效果。”“我昨晚讓他默了三遍呢！”是的，后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)，需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)需要溫暖?。∮刑焱砩?，我收到了小明媽媽的短信：“謝謝申老師對(duì)小明的鼓勵(lì)，他說(shuō)會(huì)一直努力下去，要對(duì)得起您對(duì)他說(shuō)的話‘我沒(méi)有白疼你?！蔽蚁?，這一刻，我們?nèi)齻€(gè)人的心都緊緊地連在了一起。

三、不要“初刻效應(yīng)”，要“阿倫森效應(yīng)”

新學(xué)期報(bào)到那天，學(xué)生會(huì)從新老師的每一個(gè)舉動(dòng)里獲得一個(gè)特別的信號(hào)，這個(gè)信號(hào)就叫“初刻效應(yīng)”。管老師說(shuō)，之前他用風(fēng)趣幽默的第一課讓學(xué)生瞬間愛(ài)上他，后來(lái)后悔不已，因?yàn)椤鞍惿?yīng)”會(huì)讓學(xué)生逐漸有失落感。

回想自己執(zhí)教的第一年，與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，甜甜的笑容一直掛在我的臉上。慢慢地，我臉上的笑容越來(lái)越少了，憤怒和訓(xùn)斥越來(lái)越多了。因?yàn)閷W(xué)生從一開(kāi)始就認(rèn)定我是溫柔型的，所以就在作業(yè)質(zhì)量、班級(jí)紀(jì)律等多個(gè)方面挑戰(zhàn)我的極限，最后讓我笑不出來(lái)了。鑒于管老師的忠告和自己的慘痛教訓(xùn)，去年秋季與新學(xué)生的首次見(jiàn)面，我以一副“專業(yè)嚴(yán)愛(ài)”的姿態(tài)出現(xiàn)——“專業(yè)”，將所有注意事項(xiàng)提前寫在黑板上，包括各任課老師的電話，創(chuàng)建好的班級(jí)聯(lián)系群，以及第二天需要帶的資料等;“嚴(yán)愛(ài)”，則是對(duì)學(xué)生既有關(guān)愛(ài)的目光，又有威嚴(yán)的信號(hào)，將自己所不能容忍的“雷區(qū)”和期待的美好鄭重其事地告訴學(xué)生。我在首期黑板報(bào)上濃墨重彩地寫下了三段話：

第一段：“今日事今日畢。明日復(fù)明日，明日何其多。”開(kāi)學(xué)第二天，全班第一次上交作業(yè)，幾個(gè)頑皮的學(xué)生沒(méi)有交。晨會(huì)課上，我讓他們把黑板報(bào)上的那句“今日事今日畢”讀了三遍，然后問(wèn)他們有什么想對(duì)我說(shuō)的，他們都承認(rèn)了自己回家后沒(méi)做作業(yè)，會(huì)及時(shí)補(bǔ)交，事實(shí)上，他們也真的做到了。

第二段：“機(jī)會(huì)往往是給有準(zhǔn)備的人的。機(jī)會(huì)是轉(zhuǎn)瞬即逝的。要好好把握機(jī)會(huì)。”這段話，結(jié)合學(xué)生不愿去搬新書(shū)、分發(fā)書(shū)的表現(xiàn)，我也對(duì)學(xué)生們適時(shí)“教育”了一番：“每天在同學(xué)們面前，都有很多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如，剛才老師問(wèn)哪些同學(xué)愿意去搬書(shū)？哪個(gè)同學(xué)愿意競(jìng)聘班干部？這些都是機(jī)會(huì)，可以讓老師、同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)你們?！苯?jīng)過(guò)一番教育引導(dǎo)，當(dāng)我后面再問(wèn)“誰(shuí)愿意……？”，同學(xué)們的手都齊刷刷地舉了起來(lái)。

第三段：“我們將在一起共同度過(guò)三年之久，希望我們互幫互助，一同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。”這是告訴學(xué)生們，班級(jí)是一個(gè)大家庭，要有班級(jí)榮譽(yù)感。

《一線帶班》里還有管老師設(shè)計(jì)的各種記錄表，如“枕邊書(shū)記錄表”“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)評(píng)價(jià)表”等，這些表格讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有跡可循，進(jìn)步也一目了然。我也曾在課外閱讀的檢查問(wèn)題上犯過(guò)難，最終不了了之。采用了管老師書(shū)中介紹的方法后，問(wèn)題就迎刃而解了。這就是管老師說(shuō)的“研究”——一切動(dòng)腦筋干的活，都是研究。相信這本作品還有更多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，也有更多需要我學(xué)習(xí)的方法。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）