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淺談小學語文教學中如何滲透德育教育

2019-10-07 13:09呂家俊
新教育時代·教師版 2019年32期
關鍵詞:德育教育滲透小學語文

呂家俊

摘 要:在現(xiàn)代教育的發(fā)展中,德育教育受到各界的廣泛重視,德育教育的發(fā)展也備受關注。而小學生也處于情感和智力的發(fā)展時期,小學語文作為一門重要的課程,做好德育教育的工作義不容辭。因此,在小學語文教學中滲透德育教育是值得我們?nèi)ド钏己陀懻摰?。本文主要從剖析教材德育因素、培養(yǎng)道德品質、培養(yǎng)道德情感這三個方面進行討論。

關鍵詞:小學語文 德育教育 滲透

小學階段,正值德育教育的關鍵時期,這個時期的孩子思想逐漸發(fā)展,活潑好動,好奇新鮮的事物。并且這個階段也是培養(yǎng)習慣的最佳時期,因此抓住關鍵時期培養(yǎng)學生的德育觀念至關重要。在語文義務教育標準中,語文教學要求要全面提高學生的語文素養(yǎng)。也就是要培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)能力、豐富自身的語言積累、發(fā)展語文思維,使其形成一個良好的個體。并且在小學語文教學中還可以通過優(yōu)秀文化熏陶感染,使其能夠和同學們和諧發(fā)展,提高思想道德修養(yǎng)水平。

一、深度剖析教材內(nèi)容,獲取德育因素

小學語文教材中有很多豐富的德育教學內(nèi)容,但是有很多德育教育內(nèi)容表達的不夠明顯,往往是隱晦的或是有內(nèi)涵的。并且,小學語文教材的內(nèi)容形式多樣,插圖、散文、詩歌等,并不是每個學生都會關注細節(jié)、理解、掌握。所以,作為一名小學教師,就要對教材內(nèi)容進行通讀,深究和挖掘其中所蘊含的德育教育內(nèi)容,這樣就可以更好地運用,在教學中可以很好地引導學生學習和了解。教師還可以設計一定的教學內(nèi)容的探索環(huán)節(jié),利用學生的好奇心,不斷地去探索,帶領學生去挖掘其背后的深層含義。例如:在講解一篇課文的時候,教師可以領讀,讓學生跟著誦讀,在需要注意的地方加重語氣。或者是帶著學生誦讀時,對每誦讀的一句話進行賞析,讓學生更容易理解[1]。

對于內(nèi)容比較豐富,但是現(xiàn)代生活不太能碰到的情況,教師要學會舉一反三,把其引入到生活中的經(jīng)歷,這樣學生就可以很好地理解。例如《烏鴉喝水》,在初讀這個故事的時候,很多學生可能會笑那個烏鴉喝不到水,也會有學生感嘆烏鴉的聰明才智。生活中幾乎看不到烏鴉喝水的真實事件,但是身邊有很多這樣的故事發(fā)生。老師應當舉一反三,以身邊的例子要告訴孩子們只要敢想敢做,遇到困難開動腦筋,一切皆有可能。另一方面就是,很多孩子可能覺得烏鴉長得又蠢又笨,可是卻以自己的聰明才智喝到了水,教師可以以此告訴孩子們不要小瞧別人。這樣對于教材內(nèi)容的剖析,可以讓學生在學到知識的基礎上學習到德育知識。

二、采用多種方式途徑,培養(yǎng)道德品質

1.通過語文的魅力來感染學生

語文的魅力就是文字的魅力和語言的魅力。通過文字讓學生感受到美好的向往,其中蘊含的愛國、愛家、尊師、保護環(huán)境、勤儉、節(jié)約、堅強、團結等,文字用它獨特的魅力滲透德育觀念。因此在教學過程中,教師要利用文字的訓練節(jié)點,用扎實的語文功底來帶領學生、感染學生,讓學生感受文字帶給他們的真實情感。讓與文字交朋友才能達到“潤物細無聲”的效果[2]。例如小學三年級語文課本中的《大自然的聲音》,利用語言和文字的魅力來帶動學生學習和了解大自然的美好。首先可以提出一個問題,讓學生回答大自然究竟是什么聲音?為什么是這樣的聲音?以這樣巧妙的方式讓學生通過自己的表達和形象表述來體現(xiàn)大自然的豐富多彩。在一番回答后,教師再引入課文,通過擬聲詞可以體會到大自然的熱鬧和歡樂。在了解課文后,教師再讓同學們思考,現(xiàn)在我們大自然是什么聲音?和書上有什么不一樣嗎?我們應該怎么做?以這樣遞進的方式,引導學生一步步地思考,從而在心中得出一個結論,就是我們大家要愛護花草、保護環(huán)境、低碳出行等。僅僅是簡單的語言,就可以讓學生們明白“只要大家共同守護藍天,大自然就會用它的魅力回報我們?!边€可以培養(yǎng)學生的語言表達能力,讓學生會說話,對道德觀念的培養(yǎng)也是至關重要的。日常生活的禮貌用語,面對不同事件時的態(tài)度和看法,都能夠體現(xiàn)一個學生的道德素養(yǎng)。例如見到老師要問好、和長輩說話要有條不紊、和朋友交流要友好等等,說話的藝術是道德素養(yǎng)的一種體現(xiàn),也是從側面的德育教育教會孩子們基本禮儀。

2.通過多媒體的形式來滲透

在小學語文課本中,無論是哪一章還是哪一篇課文,甚至是課堂練習,都配上了有趣的插圖。因此在教學中,我們可以合理的利用這些圖片,為學生創(chuàng)設情境,讓他們?nèi)谌肫渲衼砀惺堋,F(xiàn)在隨著多媒體在教學中的普及,讓現(xiàn)代化的教學增添了幾分色彩,在課上使用多媒體,往往能達到意想不到的效果[3]。書本上固有的圖畫可以讓學生代入自己,而多媒體所展示的豐富多彩的、動態(tài)的、形象的圖片、視頻、文字游戲等,可以讓學生大大提升學習興趣,與此同時,進行德育教育就更方便快捷了。

例如《登鸛雀樓》這篇文章,可以直接在網(wǎng)上找到動畫版本的詩歌朗誦,讓學生能夠直觀地體會到“白日依山盡”的美好景色,也能夠看到“黃河入海流”的宏偉壯闊。這樣利用多媒體的方式,可以讓學生印象深刻,在腦海中形成難忘的記憶,仿佛自己置身鸛雀樓一般,讓古詩學習變得簡單。教師可以利用這一點,在學習這篇故事前,詢問同學們,都去過哪些地方?去過最高的地方是哪里?有沒有見過黃河?在學生回答后,引入正式教學,最后的時候,要引導學生思考。祖國的地廣物博帶來如此美妙的景象,增加學生對于美好河山的熱愛、對于祖國的熱愛。

三、引發(fā)共鳴、培養(yǎng)道德情感

在小學語文課本中有很多富有感染力的故事和情節(jié),也有很多是能夠引發(fā)學生共鳴。共鳴的效果也是會讓學生能夠印象深刻,牢牢地刻在腦海里,并且能夠引發(fā)自己的情感表達。在課文《掌聲》中,體會殘疾女孩的心路歷程,發(fā)現(xiàn)身邊是否存在這樣的人,很多同學會立馬帶入自己的身份,因此能夠更好地懂得關愛他人、幫助他人,或者是能夠在得到鼓勵后堅強自我。例如在課文《懷念母親》中,體會到對親生母親和祖國母親深深的愛。教師可以引導學生進入情景,想想自己第一天上學的時候,離開母親是不是有些難過,再或者有沒有自己一個出過遠門。通過喚起學生這種離家后的想念,在帶領學生誦讀課文。同時可以從課文中感受到,在異國他鄉(xiāng)的想念,讓自己潸然落淚,想念祖國母親的懷抱、想念故鄉(xiāng)的溫暖。同時感受到自己親生母親的愛和溫暖,想念她做的飯或是她的溫柔囑托。語文教學中有很多這樣的例子,引發(fā)孩子的共鳴,才能更好地培養(yǎng)學生的道德情感。

參考文獻

[1]何慶裕.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].小學生·教學實踐,2014.

[2]鄧素娟.如何讓語文課堂充滿魅力[J].語文教學與研究刊,2016.

[3]王玉梅.語文教師在教學中對語言的把握與運用[J].西藏科技,2014.

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