余雅琴

摘 要：一提到“跳房子、丟手絹、跳皮筋、滾鐵環(huán)、捉迷藏”等民間游戲，相信很多成人腦袋里會浮現(xiàn)出童年時玩游戲的快樂時光，雖然已經(jīng)過了許多年，當時游戲的點點滴滴依然銘記于心。那么，什么是民間游戲？^[1]通俗的說，民間游戲就是在日常生活中一些嬉戲娛樂活動，既包括具有穩(wěn)定性與傳承性的民間游戲，如，跳房子、老鷹捉小雞，也包括即時性的民間游戲，如兒童臨時起意開展的追逐打鬧游戲、撿到石子后的腳踢石子游戲。為什么這些民間游戲能代代傳承、經(jīng)久不衰呢？為什么它們能讓我們在多年后還能對當時的情境記憶猶新？最大的原因在于，這些民間游戲促進我們成長，讓我們體驗到了快樂，極大地滿足了我們童年時的內(nèi)在需要。

關(guān)鍵詞：民間游戲 體育 兒童

隨著時代的發(fā)展，我們周遭的環(huán)境在發(fā)生著巨大的變化，現(xiàn)在兒童的周圍充斥著各種塑料制品、電子產(chǎn)品，是不是民間游戲已經(jīng)退出兒童游戲的舞臺？答案是否定的，在我們的幼兒園里，民間游戲依然存在。我們將部分民間游戲滲透于幼兒的一日生活中，并在三年的教育教學實踐中，逐步形成了全園民間體育游戲的活動模式。現(xiàn)階段我園20個民間體育游戲項目，包括技能性項目：滾鐵環(huán)、射箭、飛鏢、投壺、踢毽子、跳繩、跳皮筋、抖空竹、投擲、攀爬區(qū)、掃把球、梅花樁等;生活化項目：抬轎子、套圈、大糧倉、舞龍、釣魚、跳房子、玩沙等。每周二、周五是孩子們的全園民間體育游戲時間。我們發(fā)現(xiàn)開展全園性的民間體育活動對孩子們來說受益良多。

一、體驗快樂，滿足內(nèi)在需要

感受不到快樂的游戲，孩子是沒有興趣的，體驗快樂是孩子進行游戲的直接驅(qū)動力，在民間體育活動中，孩子們盡情地體驗著游戲的樂趣。如圖1、圖2，看！他們這一張張純真的笑臉，這就是民間游戲帶給他們的快樂，是生命最美好的體驗，是任何課堂教學無法給予的。在一個年幼的生命發(fā)展成熟的過程中，是需要滿足個體很多種不同的內(nèi)在需要的，如探索的欲望、自我的認知、自信心的建構(gòu)等等。而民間體育游戲恰好能滿足孩子們各種不同的內(nèi)在需要。如，玩飛鏢能滿足孩子對于力度與速度的關(guān)系的探索;在踢毽子游戲中孩子能對自己的身體靈活性，運動能力有一個較為客觀的認知;在舞龍游戲中，孩子們從最初的“不知從何下手”到后來團結(jié)合作完成高難度的表演，在這個過程中孩子們慢慢建立了自信心。

二、多種游戲，發(fā)展身體機能

人類的童年期比其他任何動物的“童年期”都要長，我們從嗷嗷待哺的嬰兒經(jīng)過一個童年期，成長為一個能獨立生存的人，期間需要很多的積累和發(fā)展，身體機能的發(fā)展就是童年期中最重要的事情之一。孩子身體機能的發(fā)展是在孩子跟周圍環(huán)境不斷互動中得以實現(xiàn)的，民間體育游戲提供了一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓孩子跟環(huán)境的互動更頻繁、更高效。木塊、竹篾、泥土、沙子、石塊、植物的種子……這些大自然中最常見的事物——民間體育的游戲材料，讓孩子們在游戲中感受木塊獨有的紋路，石塊握在手中冰涼的感覺，不同植物種子不一樣的芳香，沙子踩在腳底慢慢散開的特性。這正是民間游戲的獨特魅力所在，它利用自然間中最常見最平凡的事物，讓孩子們能運用各種感官去感受大自然，去探索、理解自己生活的環(huán)境。不僅如此，我園民間體育游戲項目種類繁多且具有濃厚的趣味性，孩子們在游戲中能進行走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等基本的動作鍛煉。如在跳房子游戲中，孩子們在朗朗上口的兒歌聲中，發(fā)展自己跳的動作技能;在投擲飛鏢的游戲中孩子們扮演著自己心目中的“奧特曼”，用手中的飛鏢打跑前來挑釁的小怪獸，孩子們在角色扮演中發(fā)展著自己投擲的技能。各種各樣的民間游戲，利用自然材料，以孩子們喜聞樂見的形式，發(fā)展著孩子們的身體機能，讓孩子們擁有學會生存的基礎(chǔ)——一個健康的身體。

三、全園游戲，促進社會性發(fā)展

兒童社會性是指^[2]兒童在其生物特性基礎(chǔ)上，與社會生活環(huán)境相互作用，逐漸掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學習社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為……由此可見，孩子社會性的發(fā)展是在各種各樣的社會交往活動中得以實現(xiàn)的。全園性的民間游戲打破了游戲時只能跟本班孩子一起玩的游戲形式，孩子們在民間游戲中的玩伴是來自不同班級的幼兒。對中小班的孩子來說，他有了一個很好的，在游戲中學習模仿大孩子如何交往、解決矛盾、控制情緒等方面的機會，大班孩子的能力相對于成人來說，更接近中小班孩子發(fā)展能力的最近發(fā)展區(qū)，更適合成為中小班孩子模仿學習的榜樣。對大班孩子來說，他們有中小班孩子不具有的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)能力、社會交往技能，他們可以帶著中小班的孩子進行游戲，在這個過程中大班孩子的自信心慢慢建立起來，他們嘗試著主動解決問題，承擔起哥哥姐姐的責任，必要時自己要做出一些“犧牲”，以利他人。孩子們在全園性民間游戲中的社會性的發(fā)展，是潛移默化的，浸潤在每個民間游戲中，達到潤物細無聲的效果。

四、家長進課堂，促進親子關(guān)系發(fā)展

在民間游戲的開發(fā)階段，我們遇到了不小的困難，其中之一就是我國有哪些民間游戲，其中又有多少能作為我們幼兒園的民間游戲項目呢？為此，我們老師進行了頭腦風暴，將自己知道的民間游戲一一列出來，同時我們利用廣大的家長資源，讓家長走進課程跟孩子們演示、講解自己知道的民間游戲，然后由孩子們來選出自己喜歡的民間游戲，成為我們的園本民間游戲項目。一些民間游戲在玩法上是需要技能技巧的，如抖空竹，怎么才能讓孩子們學會抖空竹呢？如果老師一個一個的手把手教效率低，操作起來困難。這時家長們主動請纓，愿意到幼兒園來教孩子們玩抖空竹。大家可以想象孩子們跟著家長一起學習抖空竹，從最初不會抖，到最后與家長比比誰抖的時間長，誰抖的花樣多，這是多美美妙的體驗，在這個過程中親子關(guān)系的發(fā)展又會怎樣呢？當然是越來越融洽了。不僅如此，在家長開放日的活動中，我們也會邀請家長和孩子一起來玩民間游戲，在游戲中家長回歸童年，體驗久違的童年時獨有的快樂，也更加明白孩子的童年，不應該是整天背著小小手安安靜靜地坐在教室聽講，不應該是周末奔走于各種培訓班，孩子的童年需要游戲，盡情地游戲。

民間游戲?qū)τ诤⒆拥淖饔眠h遠不止這些，時代的發(fā)展改變了部分民間游戲的游戲材料、游戲形式、游戲時間，但改變不了的是孩子們對于民間游戲的熱愛，民間游戲鑄就了孩子們童年最美好的色彩，成為了孩子們童年的主旋律，民間游戲點亮了孩子們快樂的童年。

參考文獻

[1]秦元東.幼兒園民間游戲的階段與轉(zhuǎn)化：兒童角色的視角[J].學前教育研究，2012（4）：41.

[2]張明紅.學前兒童社會教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007：6.