宋有碩

【摘 要】目前，力學(xué)課程主要以單純傳授知識為主，引入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式三方面入手，提高了課堂教課的效率，改變了傳統(tǒng)的考核方式，靈活地采用半開卷的方式作為考核方式，結(jié)合實驗講解課本上的知識，做到了書本知識與實踐相結(jié)合。實踐表明，這些方法有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】力學(xué)課程;考核方式;實踐

材料力學(xué)和理論力學(xué)作為基礎(chǔ)性的工科專業(yè)課程，是機械、土木等工科專業(yè)必修的。其在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，是連接基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程的橋梁，因此，學(xué)好這門課對今后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。在教學(xué)過程中，如果只是進行傳統(tǒng)的書本知識教學(xué)，學(xué)生以后面對實際問題時將會無從下手。因此，如何將課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合是目前亟需解決的問題。

針對以上情況，充分利用學(xué)校教學(xué)資源和實驗室資源，將傳統(tǒng)的單純傳授書本知識變?yōu)檎n本知識結(jié)合實踐環(huán)節(jié)的方式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式三個方面進行了改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)體系

在課程教學(xué)安排中，主要是以材料拉壓與剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲應(yīng)力、彎曲變形、應(yīng)力應(yīng)變分析、強度理論、組合變形、壓桿穩(wěn)定為主要脈絡(luò)進行講解，不利于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，花費了大量時間。因此，在原有的教學(xué)體系上進行課程結(jié)構(gòu)的改革顯得尤為重要。

在課程設(shè)置上應(yīng)該充分考慮到當(dāng)前國家的科技水平，與時俱進，將一些國際前沿的理論和創(chuàng)新帶入課堂，提高學(xué)生的眼界，適應(yīng)時代的發(fā)展。

1.2拓展基本內(nèi)容，增設(shè)新教學(xué)內(nèi)容模塊

傳統(tǒng)力學(xué)大都是給出模型，然后對其進行彎曲強度等理論校核，但是，在實際生產(chǎn)生活中，產(chǎn)品的類別有很多，需要在理論的基礎(chǔ)上，通過三維建模軟件手動建模，進而再對其進行理論計算。因此，在教授學(xué)生理論力學(xué)知識的同時，也要鍛煉學(xué)生建模的能力。

通常在力學(xué)教學(xué)中沒有涉及軟件的使用方面，比如，在模型建立完成之后，手算出來的結(jié)果很難直觀看出問題所在，而目前很多有限元軟件都可以直觀的應(yīng)力和位移云圖，方便將結(jié)果在計算機上表示出來。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生對軟件的使用，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂的效率及學(xué)生的積極性，同時也對學(xué)生往后的畢業(yè)設(shè)計和工作就業(yè)產(chǎn)生了積極效果，能夠擴展學(xué)生的知識面。

2.基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)方法的改革

2.1從身邊的力學(xué)著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常在教學(xué)中，直接寫出公式會導(dǎo)致學(xué)生不理解或者理解不到位，所以在教學(xué)中，將日常生活中的例子作為引子，引出本章要講的內(nèi)容很有必要。

比如，材料力學(xué)中的彎曲變形，可以在生活中找到類比的東西，比如竹子：等強度梁;板簧：等強度梁;雙杠：外伸梁減小彎矩，較小變形量;主梁，次梁：減小力對主梁產(chǎn)生的彎矩;還有就是應(yīng)力集中的例子，比如掰黃瓜時，在某一部位用手指甲一剝就開了，這些都體現(xiàn)了應(yīng)力集中。

2.2多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，提高課堂效率

信息技術(shù)與材料力學(xué)相結(jié)合，有利于優(yōu)化認(rèn)知過程，提高教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化的教育手段將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，通過形、聲、情、意形象化，可讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點、化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

隨著科技的進步與發(fā)展，現(xiàn)在越來越多老師開始嘗試在軟件上布置作業(yè)，在網(wǎng)站上投放大量的學(xué)習(xí)資料，包括教學(xué)介紹、教學(xué)大綱、課堂復(fù)習(xí)、課后作業(yè)等一系列豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課沒有講清楚的內(nèi)容在課后可以通過在線的方式解答，學(xué)生有不懂的可以在網(wǎng)站上提問，老師看到之后第一時間進行解答，大大擴寬了學(xué)生與老師之間溝通的渠道。

3.基礎(chǔ)力學(xué)課程考核的改革

作為教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，考核是檢查學(xué)生上課聽講情況的有效手段。但是，傳統(tǒng)的考核方式主要以閉卷考試為主，考慮到學(xué)生沒有大量時間準(zhǔn)備考試，所以知識點不會覆蓋得很廣，只是側(cè)重于某幾章節(jié)，不能全方位地考察，學(xué)生在準(zhǔn)備考試的過程中，也會為了考試的重點而不去看其他章節(jié)，考前突擊現(xiàn)象導(dǎo)致考試之后遺忘得很快，現(xiàn)提出一種半開卷的形式進行考核。

以下舉幾個例子：例如均質(zhì)圓盤O放置在光滑的水平面上，質(zhì)量為m，半徑為R，均質(zhì)細(xì)桿OA長為l，質(zhì)量為m。開始時桿的鉛錘位置，且系統(tǒng)靜止。求桿運動到距水平線30度位置時的角速度。對于這類問題，首先討論系統(tǒng)自由度、約束和廣義坐標(biāo)的選擇。通常學(xué)生求解這類問題時需要列出動能方程、動量守恒定律等公式。而采用半開卷的形式，則可在黑板上寫出動能定理公式。

又如，質(zhì)量為m和2m，長度分別為l和2l的勻質(zhì)細(xì)桿OA和AB在點光滑鉸接，OA桿的A端為光滑固定鉸鏈，AB桿的B端放在光滑水平面上。初瞬時，OA桿水平，AB桿鉛直。由于初位移的微小擾動，AB桿的B端無初速地向右滑動，試求當(dāng)桿運動到鉛垂位置時，A點處的約束反力。通常的解法是先取系統(tǒng)為研究對象，由動能定理和運動分析，可以得到各個節(jié)點的支反力，從而得到B點約束反力。學(xué)生對于此類問題通常會死記硬背動能定理，不能全面復(fù)習(xí)所有知識，而是將動能公式和靜力學(xué)方程寫在黑板上，讓學(xué)生運用公式解決一些復(fù)雜的問題，便于更好地理解問題、解決問題，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

這樣考生就可以全面復(fù)習(xí)知識，包括一些平常不太涉及的概念和擴展的知識，有利于避免學(xué)生花費過多時間死記硬背公式，而將注意力集中在理解知識本身，從而將整本書理解透徹。

【參考文獻】

[1]王玉山，王銳.關(guān)于材料力學(xué)教學(xué)方法的思考[J].山西建筑，2008，34（1）：212-213

[2]宋曦，楊靜寧.工科專業(yè)材料力學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的探索與實踐[J].力學(xué)與實踐，2010，32（2）：142-143，146

[3]韋成龍，李學(xué)呈，徐飛鴻.材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐[J].力學(xué)與實踐，2002，24（3）：53-54