陳雅瓊

【摘 要】作業(yè)是教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計直接影響到學生對知識的掌握與應用，能間接體現(xiàn)一個教師的教學水平與綜合素質(zhì)?？梢哉f，作業(yè)的布置看似簡單，實則是一門精深的藝術(shù)。文章立足于小學英語作業(yè)的設(shè)計藝術(shù)，從“創(chuàng)意”出發(fā)，對英語作業(yè)設(shè)計進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學英語;多元;創(chuàng)意;實施

作業(yè)是維系課堂內(nèi)外、鏈接生活實際、聯(lián)系教師學生、實現(xiàn)知識內(nèi)化與應用的橋梁，其必要性與重要性顯而易見。作業(yè)的布置與設(shè)計直接影響到學生對知識的掌握與應用效果，間接體現(xiàn)了一個教師的教學水平與綜合素質(zhì)。在小學英語教學中，學生課業(yè)負擔較輕，作業(yè)成了教師創(chuàng)新與改革的一個盲區(qū)。有的老師只要求學生背背單詞、讀讀課文、動動手指，作業(yè)就算完成了，作業(yè)的內(nèi)容與形式非常有限。這樣，不僅限制了學生綜合語言應用能力的發(fā)展，還極大地抑制了學生英語學習的積極性與創(chuàng)造性，不利于他們語言個性化的發(fā)展。因此，文章立足于小學英語作業(yè)的布置藝術(shù)，從“創(chuàng)意”出發(fā)，對英語作業(yè)設(shè)計進行探討。

一、巧設(shè)繪畫創(chuàng)作小作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

小學生的想象力非常豐富，他們喜歡涂涂、畫畫。在英語作業(yè)設(shè)計中，教師應善于利用學生好奇心強的心理特征，抓住學生的興趣點，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計一些涂涂或者畫畫類的創(chuàng)意作業(yè)，將英語學習與動手操作有機結(jié)合起來，引導學生發(fā)揮想象力，鼓勵學生以圖文并茂的方式形象、生動、直觀地呈現(xiàn)個性化作品，彰顯出自己的個性，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

比如，在詞匯教學中，教師可以抓住兒童愛玩、好動的天性，圍繞教學目標，緊扣教學內(nèi)容，巧設(shè)繪畫創(chuàng)作小作業(yè)，變詞匯學習為繪畫小作品，讓學生在做中學，從而讓學生感受到學習的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的語言能力。以教學“ball game”這一英語詞匯為例，教師可以引導學生發(fā)揮自己的想象力，畫出自己喜歡的球類運動的實物圖片，利用彩筆給其繪上色彩，并配上簡單的介紹語，制作成英語單詞卡。如籃球（basketball）：Look！This is a basketball.I like this basketball.Its very cool.然后，教師可以引導其他學生對該學生的繪畫作品進行點評，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法和見解。最后，師生可以共同評選出最佳繪畫創(chuàng)作者，這樣的作業(yè)設(shè)計有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、巧設(shè)創(chuàng)意小作業(yè)，展示學生個性風采

在英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合學生的個性和認知規(guī)律，巧妙設(shè)計創(chuàng)意小作業(yè)，引導學生自主設(shè)計、動手操作、展示成果，加深學生對知識的理解和掌握，彰顯學生的個性風采，并提高學生的動手實踐能力。例如，學習《Lets go to the park》后，教師可以指導學生動手繪制去公園的路線圖，并設(shè)計有關(guān)問題，提出相關(guān)的注意事項，從而深化學生對路線、方向的詞匯及句型的理解。

三、精心設(shè)計創(chuàng)編類作業(yè)，激活學生的思維

當前的許多英語教材中，或多或少地編排了一些簡單的英語小故事和兒歌。小故事和兒歌詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑，深受學生的青睞。在英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師可以充分挖掘這些英語小故事和兒歌，引導學生模仿小故事創(chuàng)編簡單的故事，模仿兒歌創(chuàng)編歌詞，快樂說唱，從而充分發(fā)揮學生的自主性，激活學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的語言表達能力。筆者先編寫了這樣一首兒歌：Sing， sing， I can sing. Run， run， he can run. Dance， dance， they can dance.然后要求學生運用同樣的節(jié)奏、其他動詞形式或人稱來替換這首兒歌的歌詞。在教師的啟發(fā)下，學生改編兒歌：Singing， singing， I like singing. Running， running， he likes running. Dancing， dancing， they like dancing.

四、有效布置表演類作業(yè)，豐富學生的情感體驗

在英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合課文主題，提供相關(guān)的場景和話題，引導學生自主設(shè)計情景對話，展開情景演繹和角色扮演，促使學生在表演中內(nèi)化知識，提升能力。學生也可以選擇自己喜歡的故事，并將其演繹出來，豐富體驗，愛上英語。例如，教學《Asking the way》后，筆者要求學生圍繞“問路、指路”這一話題，自主設(shè)計情景對話，并進行情景演繹，提升學生的語言表達能力。

A： Excuse me. Im afraid I got lost. Would you please tell me where the post office is？

B： Take the second turning on the right.

A： Thank you very much.

B： Youre welcome.

這樣的情景演繹不僅可以加深學生對英語知識的理解和記憶，活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動學生參與課堂的積極性，豐富學生的情感體驗，提高學生的語言表達能力和組織表演能力。

總之，作業(yè)是檢測學生學習效果、幫助學生鞏固知識、提升學生學習能力的重要手段。在英語教學中，教師要結(jié)合學生的學情和學科特點，巧設(shè)創(chuàng)意作業(yè)，提升作業(yè)的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

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（江西省新余市新鋼第一小學）