辛毅

【摘 要】隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育信息化的重視以及對(duì)數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的大力投入，教學(xué)模式的創(chuàng)新正在不斷深入。加快教育信息化建設(shè)，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的明確要求，綱要指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。電子書(shū)包的運(yùn)用，以其特有的優(yōu)勢(shì)受到了學(xué)生的喜愛(ài)，并已廣泛應(yīng)用到了教學(xué)之中。電子書(shū)包在教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的死板生硬和大班額情況下學(xué)生交互不便的缺憾。學(xué)生的使用積極性高、興趣濃厚，課堂注意力容易集中，課上布置的教學(xué)任務(wù)能得到最直觀的呈現(xiàn)，如統(tǒng)計(jì)好人數(shù)、正確率等數(shù)值，大大提高了課堂教學(xué)效率。電子書(shū)包和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)融合可以在課前預(yù)習(xí)、新知探究、檢查復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)反思和展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方面起到很好的作用，大大提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】電子書(shū)包;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用;優(yōu)勢(shì)

隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育信息化的重視及對(duì)數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的大力投入，教學(xué)模式的創(chuàng)新正在不斷深入。電子書(shū)包系統(tǒng)是目前教育模式改革和信息科技技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的利器。電子書(shū)包既是學(xué)生學(xué)習(xí)的移動(dòng)教材，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也是一個(gè)移動(dòng)的實(shí)時(shí)交流工具，方便學(xué)生之間的學(xué)習(xí)分享和交流，當(dāng)遇到疑問(wèn)時(shí)也可以及時(shí)向老師尋求幫助。移動(dòng)書(shū)包系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)想連接，網(wǎng)絡(luò)上豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源經(jīng)過(guò)分享和整理后，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到更系統(tǒng)高效的知識(shí)。

我校從2017年11月開(kāi)始使用電子書(shū)包進(jìn)行課堂教學(xué)，這一年半里，我和學(xué)生們從一開(kāi)始的基本功能摸索到現(xiàn)在熟練操作各種功能，再到熟練使用平臺(tái)資源備課、上課、布置作業(yè)，以及手機(jī)操作端在課堂上的靈活應(yīng)用，使電子書(shū)包在課堂中的優(yōu)勢(shì)逐漸清晰明朗：

1.豐富的教育資源

一是展現(xiàn)形式多樣化。電子書(shū)包上的電子教材打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的文字和靜態(tài)圖片的限制，電子書(shū)包能夠以視頻、圖片或聲音等形式，把知識(shí)信息形象生動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生，有效的吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二是知識(shí)劃分層次化。班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度不盡相同，電子書(shū)包能夠很好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的劃分，讓理解較為困難的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓理解力較強(qiáng)的學(xué)生能獲取更多更廣的課外知識(shí)課外鏈接來(lái)拓展學(xué)習(xí)。

三是信息搜索自主化。由于電子書(shū)包系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，那么就能很好的利用網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎等工具帶來(lái)的便捷，當(dāng)學(xué)生遇到一些疑問(wèn)或?qū)σ恍┬略~感興趣時(shí)，可以通過(guò)搜索相關(guān)關(guān)鍵詞來(lái)獲取更多內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四是互動(dòng)交流常態(tài)化。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能夠把大家的距離拉近，通過(guò)電子書(shū)包系統(tǒng)，師生之間能夠很好的進(jìn)行交流，即使不在校園里，即使相隔較遠(yuǎn)，當(dāng)遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，照樣可以向同學(xué)或老師尋求幫助。

五是平臺(tái)資源優(yōu)質(zhì)化。電子書(shū)包提供和任課教師自主制作的豐富優(yōu)質(zhì)教育資源有利于學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境，使先學(xué)后教、以學(xué)定教等教學(xué)原則有了實(shí)施的可能性。

2.新穎的教學(xué)方式

電子書(shū)包通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的即時(shí)溝通。在課前，教師布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道哪些人進(jìn)行了預(yù)習(xí)，哪些人沒(méi)預(yù)習(xí);可以知道哪些問(wèn)題學(xué)生自己就能解決，哪些問(wèn)題學(xué)生在理解上有偏頗。在課中，教師不再需要面面俱到，只需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生理解上存在偏頗的問(wèn)題講清楚就可以了，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，使課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)的效益都得到提升。在課后，電子書(shū)包為作業(yè)系統(tǒng)提供了作業(yè)的及時(shí)檢測(cè)和反饋練習(xí)，教師不用一本本地批改學(xué)生的作業(yè)，就能立即獲得學(xué)生作業(yè)處理的情況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，可以給教師留出更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)分析和評(píng)估。在這個(gè)過(guò)程中，一種新型的教學(xué)模式就逐漸建構(gòu)起來(lái)了。

3.有效的課堂管理

電子書(shū)包可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)與反饋、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)等多種學(xué)習(xí)管理功能，這比傳統(tǒng)的課堂觀察手段要先進(jìn)、及時(shí)的多。強(qiáng)大的課堂學(xué)習(xí)管理功能，也會(huì)帶來(lái)評(píng)價(jià)方式的新變革。

綜上所述，電子書(shū)包的出現(xiàn)，最大的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是能促使學(xué)生利用信息化的工具自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交互。但我總害怕拿捏不準(zhǔn)分量，害怕為了“書(shū)包”而“書(shū)包”?！半娮訒?shū)包”到底要在小學(xué)的課程中用到什么程度？是在40分鐘的課堂時(shí)間里，要求學(xué)生不間斷地來(lái)用它，還是只用10分鐘就夠了呢？我的答案是：不確定！有一些教學(xué)內(nèi)容，需要不間斷地來(lái)使用，也有一些教學(xué)內(nèi)容，用電子書(shū)包反而可能就是一種障礙。我們要實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的學(xué)科、內(nèi)容、學(xué)生情況等實(shí)際來(lái)綜合而定。

理想中的“電子書(shū)包”，應(yīng)該是老師在上課前，讓孩子能查找到他想查找的資料，他想了解的一些事實(shí)，孩子通過(guò)信息和資料的查閱和學(xué)習(xí)，能讀懂知識(shí)，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時(shí)還要能讀出問(wèn)題，能和別人進(jìn)行交流和研討。會(huì)把自己的困惑告訴大家，會(huì)把自己的體會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，讓別人了解他的見(jiàn)解，與大家分享經(jīng)驗(yàn)。也有可能整節(jié)課上都沒(méi)有使用電子書(shū)包，但這并不意味著這不是與現(xiàn)代信息技術(shù)充分融合的課，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡n前已經(jīng)充分利用電子書(shū)包終端做了相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在課堂中討論這些問(wèn)題，討論完以后學(xué)生又會(huì)有新的體驗(yàn)和思考，下課以后，學(xué)生又可以利用“電子書(shū)包”做一些深層次的探究，并把學(xué)習(xí)之后的感受和反饋在進(jìn)行交流。這可能是一個(gè)比較常態(tài)的形式。課前，能夠讓我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在什么地方;課中，能讓師生共同集中精力攻克這些難關(guān);課后，能夠檢測(cè)和反饋孩子們的學(xué)習(xí)狀況。

在使用電子書(shū)包上課的時(shí)候，一定要注意不要把它變成形式化的東西，錯(cuò)誤地理解成只要學(xué)生都打開(kāi)平板或都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)就是“電子書(shū)包”課。