【摘 要】美術(shù)課程是一門具有人文性質(zhì)的課程，為生命教育提供了豐富的教育資源，潛移默化地發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在美術(shù)教學(xué)中有意識(shí)地融入生命教育應(yīng)是美術(shù)教師的職責(zé)與任務(wù)。教師首先應(yīng)挖掘美術(shù)欣賞教學(xué)中的生命教育資源，并在教學(xué)過程中滲透生命教育的實(shí)踐，結(jié)合德育，升華生命教育。僅有如此，才能使學(xué)生產(chǎn)生尊重、珍愛生命的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，使學(xué)生能夠善待生命、塑造人格、健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生命教育;美術(shù)教學(xué);新課程;以人為本

面對(duì)鮮活的生命被吞噬的新聞報(bào)道時(shí)，我們更加懂得了熱愛生命。同時(shí)也喚起對(duì)生命問題的思考：生命是什么？如何向?qū)W生進(jìn)行生命教育？

一、生命教育的內(nèi)涵

狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，廣義的生命教育是一種全人的教育。美術(shù)作為人類精神文明發(fā)展的產(chǎn)物，逐漸成為人類生活中不可或缺的一部分。它以豐富多彩的表現(xiàn)形式以及深邃淵博的精神內(nèi)涵給人類精神生活涂上了濃重的一筆。美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展有重要影響。美術(shù)教育作為一種全生命的教育在生命成長(zhǎng)與發(fā)展歷程中，能夠促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)生命光輝。

二、生命教育的途徑

以美術(shù)課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施生命教育，就要通過學(xué)科滲透的方式，并輔之以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生美的心性，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)滲透生命教育的有效性。

美術(shù)生命教育滲透點(diǎn)可以從四個(gè)方面進(jìn)行：

1.生存意識(shí)與生存能力教育

如《熟悉的物品》《情感的記錄》《動(dòng)感生活》《筆情墨意抒胸臆》等教學(xué)內(nèi)容可以向?qū)W生開展身體與營(yíng)養(yǎng)、健康與鍛煉、安全與防范、認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境保護(hù)等生命教育。

2.生活態(tài)度與健全人格培養(yǎng)

如設(shè)計(jì)《關(guān)注你我他》《變遷中的家園》《多變的色彩》《在繪畫中永生——外國(guó)肖像畫》等教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生活，認(rèn)識(shí)、尊重與關(guān)愛生命，與人溝通，自尊自信，健全人格的教育。

3.理想信仰與真善美培育

在進(jìn)行《用心靈接觸自然》《盛世汴梁》《歷史的畫卷——外國(guó)歷史畫、宗教畫》等教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生樹立崇高理想，堅(jiān)定正確信仰，培育真之情感、善之人性、美之情操等生命感情。

4.科學(xué)藝術(shù)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)在教授《重復(fù)的魔力》《張貼的畫》《放飛希望》等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我充分將科學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)加以結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的精神。

三、生命教育在美術(shù)學(xué)科中的教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)學(xué)科是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，包含了很多生命教育的元素，教師只有結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘蘊(yùn)藏其中的生命教育元素，富有藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的有機(jī)滲透，才有利于提高學(xué)生的生命藝術(shù)和生命質(zhì)量。

1.營(yíng)造氛圍，認(rèn)識(shí)生命

美術(shù)教學(xué)既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有巨大的促進(jìn)作用。這就要求美術(shù)教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)背景，營(yíng)造多元化、生活化的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2.師生溝通，尊重生命

生命教育的課堂教學(xué)過程，應(yīng)該是生命體與生命體之間對(duì)話的過程。在這里，師生雙方都是課堂的主人，都應(yīng)將對(duì)方看作教學(xué)活動(dòng)的主體。首先，學(xué)生應(yīng)將教師作為人而非神來尊敬、對(duì)待，在此過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)教師少一些盲從，多一些獨(dú)立;少一些被動(dòng)，多一些主動(dòng);其次，教師也把學(xué)生作為具有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的個(gè)體來尊重、引導(dǎo)。在此過程中，教師應(yīng)少一些對(duì)知識(shí)的盲目灌輸，多一些情感方面的關(guān)注;少一些對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的過分關(guān)注，多一些對(duì)學(xué)習(xí)過程的因勢(shì)利導(dǎo)?？傊?，這一過程是師生之間心與心的交流、精神與精神的砥礪過程。

3.開發(fā)資源，珍惜生命

生命教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。我在教學(xué)中有機(jī)地挖掘教材中有關(guān)生命教育的課程資源，并將之滲透在美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生珍愛生命，讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)在愛的陽(yáng)光雨露中，從而懂得生命的價(jià)值。在《關(guān)注你我他》這一課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶自己兒時(shí)的快樂事情，講述長(zhǎng)輩們是如何關(guān)心愛護(hù)自己的，旨在使其從中體會(huì)父母的關(guān)愛，感受家庭的溫暖。

在引導(dǎo)學(xué)生畫自己、畫親人、畫同學(xué)時(shí)，讓其從不同角度，不同層面去理解分析生命個(gè)體，通過人物繪畫，正確認(rèn)識(shí)自己和他人——人與人之間存在差別，或外表或內(nèi)心，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，也尊重他人，進(jìn)而理解生命的價(jià)值和意義。

4.美化環(huán)境，創(chuàng)造生命

“生命就像河流，不停地在動(dòng)，永遠(yuǎn)在追尋、探索、推進(jìn)，溢過河堤，鉆進(jìn)每一條縫。”生命教育既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命知識(shí)的傳授，讓學(xué)生理解生命教育的內(nèi)涵，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，在不斷創(chuàng)造、不斷更新中豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，使其獲得生命體驗(yàn)，擁有健康生命。

新課程改革提倡“以人為本”，因此美術(shù)教育不僅是技能與技巧的訓(xùn)練，更是生命與靈魂的教育，在美術(shù)教育中，塑造美好的心靈、培養(yǎng)健康的情感尤為重要。新課程改革呼吁在美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，但在美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)謹(jǐn)防過分夸大和渲染。那種動(dòng)輒搞出很多花樣，處處不忘和生命教育掛上號(hào)的做法不足取。

【作者簡(jiǎn)介】

黃浩，中學(xué)一級(jí)教師。

（江蘇省張家港市三興學(xué)校）