劉利君

【摘 要】在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程之中，我國(guó)的教育制度產(chǎn)生了明顯的革新，但我國(guó)的教育仍然有些不足存在。高校輔導(dǎo)員制度就是諸多問(wèn)題之一，其主要問(wèn)題在于理論定位以及實(shí)際狀況上有所差異，在實(shí)際工作中的操作性較弱。就目與此同時(shí)，我國(guó)的高校領(lǐng)導(dǎo)者多數(shù)并不明確輔導(dǎo)員的工作，將大量的工作全部交付到了輔導(dǎo)員身上，這就使得校園內(nèi)部的教育領(lǐng)導(dǎo)體系出現(xiàn)了明顯的漏洞，大量行政部門的職能淡化，輔導(dǎo)員的壓力過(guò)高成為了當(dāng)前教育形勢(shì)下的常見(jiàn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員制度;反思;重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G64? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）25-0185-01

就目前為止，我國(guó)的高校輔導(dǎo)員數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了十萬(wàn)之多，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍越發(fā)龐大，為當(dāng)前時(shí)代下的教育帶來(lái)了良好的推進(jìn)作用。高校輔導(dǎo)員主要是為了提高學(xué)生的思想政治水平而存在的，對(duì)于大學(xué)生的精神成長(zhǎng)以及素質(zhì)建設(shè)而言，具有非常重要的意義。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展變革，我國(guó)的高校教育制度不斷地變革，高校輔導(dǎo)員的政治思想教育越發(fā)薄弱，當(dāng)前大部分高等院校都會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：輔導(dǎo)員的行政思想教育工作次數(shù)非常少，而行政管理工作卻越來(lái)越多。時(shí)代的發(fā)展為高校輔導(dǎo)員制度帶來(lái)了巨大的沖擊，如果我國(guó)的相關(guān)高校不能全面提高自身的輔導(dǎo)員制度建設(shè)高度的話，那么勢(shì)必會(huì)為我國(guó)的教育制度帶來(lái)不可泯滅的影響。

一、當(dāng)前輔導(dǎo)員制度的反思

（一）輔導(dǎo)員制度的設(shè)計(jì)方面存在不足。當(dāng)前我國(guó)的輔導(dǎo)員制度有一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，那就是其設(shè)計(jì)方面存在著大量問(wèn)題，主要表現(xiàn)在理論定位以及實(shí)踐之間的差距。首先，當(dāng)前我國(guó)的諸多高校都過(guò)分注重于開展行政管理工作，而這些工作多數(shù)情況下需要輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行實(shí)施，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員常常身兼數(shù)職，在工作的過(guò)程中常常會(huì)感到力不從心。而且高校之中的輔導(dǎo)員大多是來(lái)自于不同的專業(yè)之中的，直接受到思想政治教育的輔導(dǎo)員的數(shù)量很少，而且加之于輔導(dǎo)員在進(jìn)入高校工作之前，通常只有大約兩個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間，因此許多輔導(dǎo)員都不具備相應(yīng)的專業(yè)技巧，在后續(xù)展開工作的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不夠而產(chǎn)生各種問(wèn)題。

（二）輔導(dǎo)員的工作以及薪資待遇不成正比。在新時(shí)期的籠罩之下，我國(guó)的高校輔導(dǎo)員的地位越發(fā)不如從前。首先，大部分高校都不再設(shè)置班主任這一職位，而是由輔導(dǎo)員進(jìn)行擔(dān)任，而有一些高校雖然設(shè)置了班主任這一職位，但是在進(jìn)行實(shí)際的工作中，卻不難發(fā)現(xiàn)班主任這一職位如同沒(méi)有，多數(shù)班級(jí)思想工作依然是由輔導(dǎo)員展開。教師之所以不愿意任職班主任是因?yàn)榘嘀魅蔚男劫Y較低，并且需要管理的事物較多，其次，由于教師每天都要耗費(fèi)大量的時(shí)間在課程準(zhǔn)備上，因此根本完全無(wú)暇顧及學(xué)生的思想情感教育工作。與此同時(shí)，多數(shù)輔導(dǎo)員在校園之中的工作數(shù)量非常龐大，但是其地位卻非常低，簡(jiǎn)單來(lái)講，輔導(dǎo)員就是一個(gè)校園之中級(jí)別最低的存在，無(wú)論是任何部門下達(dá)命令，輔導(dǎo)員只能選擇服從。

二、重構(gòu)輔導(dǎo)員制度的策略

（一）輔導(dǎo)員的理論建構(gòu)必須與當(dāng)前社會(huì)政治相互符合。理論是實(shí)踐的推進(jìn)力，因此當(dāng)前我國(guó)的廣大高校應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐工作的地位，保證理論以及實(shí)踐能夠相互依存發(fā)展，并且這些理論必須符合當(dāng)前我國(guó)的政治思想發(fā)展。自從改革開放以來(lái)，我國(guó)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)等方面產(chǎn)生了巨大的進(jìn)步，高校教育水準(zhǔn)也在逐年增長(zhǎng)。目前，我國(guó)的高校教育發(fā)展越發(fā)完善，但是輔導(dǎo)員制度卻一直沒(méi)有良好的方法予以解決，相關(guān)教育單位必須深刻明晰輔導(dǎo)員的工作是思想政治教育，不能予以過(guò)多的工作，以防止輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中力不從心。

（二）提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，全面強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)。新時(shí)期的教育之路是在迅猛發(fā)展的，專業(yè)輔導(dǎo)員的投入更是成為了當(dāng)前時(shí)代下的教育必經(jīng)之路。在美國(guó)，輔導(dǎo)員工作已經(jīng)成為了一種固定職業(yè)，相關(guān)專業(yè)的人員必須經(jīng)過(guò)重重考核才能拿到相關(guān)的證書，只有經(jīng)歷了各種磨礪之后，才能正式進(jìn)入到教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部擔(dān)當(dāng)思想教育傳播者這一工作。與美國(guó)相比，我國(guó)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作尚且不夠完善，雖然當(dāng)前我國(guó)內(nèi)部已經(jīng)設(shè)立了眾多思想政治教育本科試點(diǎn)，但是這只不過(guò)是最為基本的思想教育建設(shè)罷了，與輔導(dǎo)員工作水準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，因此我國(guó)必須強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。首先廣大高?？梢曰ㄙM(fèi)些許時(shí)間來(lái)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的能力，每隔一段時(shí)間就組織輔導(dǎo)員召開相應(yīng)的會(huì)議或講座，通過(guò)滲透的方式來(lái)讓輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作有所明細(xì)，其次，我國(guó)的相關(guān)教育單位可以設(shè)置有關(guān)于輔導(dǎo)員的專業(yè)，用以培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)充足的專業(yè)輔導(dǎo)員，保證輔導(dǎo)員成為一大機(jī)制，最終使其成為固定職業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前我國(guó)的高校輔導(dǎo)員制度還存在著諸多不足，這需要我們進(jìn)行充足的反思工作，全面提高當(dāng)前形勢(shì)下的輔導(dǎo)員實(shí)踐工作建設(shè)，并予以相應(yīng)的培訓(xùn)工作，全面強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，盡可能地減少輔導(dǎo)員肩膀上的重?fù)?dān)，保證工作細(xì)分到每個(gè)部門，只有這樣，我國(guó)高校的思想政治教育工作才能正常展開，成為當(dāng)前時(shí)代下的一大教育特色。

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