徐俊杰 王青

【摘要】基于如何提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)效率，就幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在問題，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：缺乏明確教學(xué)木目標(biāo)，教學(xué)方式不合理，忽略學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，對提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)效率策略進(jìn)行探究，希望對教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園?繪本閱讀?教學(xué)效率?教學(xué)目標(biāo)

在幼兒園教學(xué)中，繪本閱讀的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園繪本閱讀教學(xué)仍存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是幼兒園教學(xué)面臨問題。本文就此進(jìn)行分析。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在問題

1.缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，缺乏明確教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并沒有將繪本閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)分開，利用傳統(tǒng)閱讀方式開展繪本閱讀教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分不利。

2.教學(xué)方式不合理

在繪本閱讀教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師、課件是教學(xué)主體，而學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升十分不利。教師過于重視多媒體教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程，無法發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢。

3.忽略學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，對學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分不利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生只能根據(jù)教師思路學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，繪本教學(xué)無法發(fā)揮作用，抑制學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

二、提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)效率策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在幼兒園繪本教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)要求，為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。在幼兒教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過這種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀過程中，形成良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《狐貍爸爸鴨兒子》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)目標(biāo)：通過文章學(xué)習(xí)，感受文章中情感內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，體會(huì)父母對孩子無私的愛。在教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提出“為什么小鴨子的爸爸是狐貍呢？狐貍爸爸對鴨兒子都做了什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，使學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

2.合理選擇繪本素材，提高學(xué)習(xí)效率

在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視繪本閱讀素材的選擇，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。選擇閱讀繪本時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、心理狀況等，合理選擇閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，從而提高閱讀能力，提高整體教學(xué)水平。此外，應(yīng)保證選擇繪本內(nèi)容符合現(xiàn)代教育需求，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。俗話說：“好的開端是成功的一半?！边x擇適合的繪本素材是保證教學(xué)活動(dòng)開展重要因素，教師應(yīng)該重視繪本素材的選擇，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多種不同教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，如情景教學(xué)法、角色扮演法、學(xué)生自由朗讀法，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。

4.深入繪本故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生理解能力、思維能力仍處于發(fā)展初步階段，對于抽象教學(xué)內(nèi)容無法理解。基于此，在教學(xué)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在閱讀的過程中，掌握文章主題，體會(huì)文章表達(dá)情感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在幼兒園開展繪本教學(xué)，不僅有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生想象能力、思維能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視繪本閱讀教學(xué)開展，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。

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