楊永超

【摘要】20世紀(jì)末，高校就業(yè)分配制度改為自主就業(yè)。20多年來，由于高校大學(xué)生就業(yè)的問題導(dǎo)向，國家越來越重視學(xué)生就業(yè)問題，也采取了有效措施加以落實(shí)，而提前做好教育引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是重要環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃的早、準(zhǔn)、實(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】普通高等院校;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在校期間成長成才極為關(guān)鍵的大學(xué)基礎(chǔ)教育，其教育開始的時(shí)間一般也是最早的大一上學(xué)期，大學(xué)生如果能通過課程對(duì)自己有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身未來能找到科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，能提前開啟或點(diǎn)撥自身的人生理想規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向有很大促進(jìn)意義。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的頂層政策。隨著國家宏觀上對(duì)高校分配制度向自主就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大內(nèi)需、企業(yè)轉(zhuǎn)型、就業(yè)扶持、鼓勵(lì)基層就業(yè)等國家政策上的方針實(shí)施，普通高等院校結(jié)合一系列的政策實(shí)際，落實(shí)到打造一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的隊(duì)伍建設(shè)，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學(xué)、合理地建設(shè)課上教學(xué)和實(shí)踐操作的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（三）普通高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受學(xué)生的歡迎以及外界的關(guān)注，使得其在普通高等院校教育中擁有重要的意義，再加上中國的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展較晚，理論基礎(chǔ)薄弱和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育規(guī)律把握不足。這就需要把職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)融合在普通高等院校的教育機(jī)制當(dāng)中，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論在普通高等校園當(dāng)中承載著更多的教育意義。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的瓶頸

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的關(guān)系。截至目前，有關(guān)普通高等院校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的部分研究盲目跟學(xué)生就業(yè)混在一起，雖然職業(yè)規(guī)劃的落腳點(diǎn)和著眼點(diǎn)是學(xué)生就業(yè)，但不僅僅局限于學(xué)生就業(yè)，大學(xué)生要根據(jù)自身的興趣、性格、技能、價(jià)值觀等方面進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)更大的就業(yè)效果和就業(yè)滿意程度。

（二）大學(xué)生的迷茫期過長。大學(xué)生在初入大學(xué)校園的不適應(yīng)或者說過度適應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的迷茫期增長，大學(xué)以前，學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間是由班主任、家長、學(xué)校教務(wù)工作人員有規(guī)律、有組織、有秩序地管理，可以說是沒有真正意義的課余時(shí)間。而到了大學(xué)，學(xué)生課余時(shí)間很充裕，課余生活也很多樣，會(huì)正確有效處理自己的課余時(shí)間的學(xué)生較少，另外，還有對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不清，更有調(diào)劑專業(yè)的大學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知更少或者是沒有認(rèn)知，分散大學(xué)生的校園認(rèn)同和獲得感，長期以往下去，大學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，最后到高年級(jí)才有意識(shí)，而且沒有有效的方式、方法去謀劃，過度揮霍的大學(xué)時(shí)光，就業(yè)時(shí)感覺能力不足，身心疲憊，有先就業(yè)再擇業(yè)想法的學(xué)生數(shù)量增加，最終導(dǎo)致就業(yè)期望與自身不符合，學(xué)生工作后跳槽的情況增加。

（三）普通高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的理論普及低。雖然普通高等院校的教育者都知道職業(yè)生涯規(guī)劃理論的重要性，但就我國職業(yè)生涯規(guī)劃這門理論而言，每個(gè)初入大學(xué)校園的學(xué)生才剛剛認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)自身所在學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、社會(huì)行業(yè)的了解途徑甚少，學(xué)習(xí)中缺乏“有的放矢”，沒有讓理論和實(shí)踐結(jié)合的有效方法，理論落不到實(shí)處。2.職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方法不高。普通高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人才培養(yǎng)方案變更不及時(shí)，課上授課效果不好，學(xué)生上課狀態(tài)不佳，教學(xué)滿堂灌的事實(shí)還有待加強(qiáng)，教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生在教育成長過程中的主體這一事實(shí)。沒有因材施教、因人規(guī)劃，忽略普通高等教育配套的體驗(yàn)教與學(xué)。3.職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍有待提高。一般情況下，普通高等院校的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教師較少，承擔(dān)課程的主體教師是由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)或者專兼職輔導(dǎo)員，在教受課程的同時(shí)還要承擔(dān)平時(shí)的日常行政管理工作，缺乏對(duì)應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論教育資質(zhì)，有的只是進(jìn)行了簡單的培訓(xùn)就上崗授課，沒有在課程體系的建設(shè)中，提高自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的業(yè)務(wù)能力。

三、普通高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討

（一）夯實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與教學(xué)實(shí)踐。1.科學(xué)的理論知識(shí)。以學(xué)生為研究導(dǎo)向，科學(xué)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論新知識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，它關(guān)系學(xué)生在學(xué)校期間的職業(yè)能力積累，對(duì)未來就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃有著指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。隨著課程理論知識(shí)的持續(xù)加深，知識(shí)的更新越來越快，教師傳道授業(yè)解惑，授人一瓢水，身有一桶水，所以教師要不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷探索真知、不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，才能教授好知識(shí)，做到教書育人。2.靈活的授課方式。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向，課堂上要應(yīng)用靈活的方法教授，利用新媒體在課堂上重視“靈”的突出，將職業(yè)生涯規(guī)劃的授課形式與時(shí)俱進(jìn)，注重一（下轉(zhuǎn)第105頁）

（上接第66頁）種新的體驗(yàn)式的教學(xué)方式。巧妙地在課上做破冰活動(dòng)、霍蘭德的職業(yè)興趣理論的興趣島探尋、MBTI性格理論的四個(gè)維度的性格探索、技能獲取的理論和論述、價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)游戲、世界工作地圖等等。在授課過程中，讓每一名學(xué)生都能感受到上課有趣，積極參與，課上注重體驗(yàn)而不是滿堂灌，學(xué)生的參與率提高。真正能做到在課上“玩著、鬧著”就把課程學(xué)習(xí)了，把知識(shí)學(xué)到了。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性探索。1.健立服務(wù)規(guī)劃。對(duì)于普通高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，分別從學(xué)生的興趣探索、性格探索、技能探索、價(jià)值觀探索、工作世界探索、決策、求職行動(dòng)計(jì)劃、再評(píng)估等9個(gè)方面下功夫，通過采取立體化的、全方位的方式，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃獲得相應(yīng)的價(jià)值引領(lǐng)，形成完整化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系，努力提高大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，更重要的是提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視和認(rèn)識(shí)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)服務(wù)中心，科學(xué)地從心理學(xué)規(guī)律、教育學(xué)規(guī)律上疏導(dǎo)大學(xué)生的問題，讓學(xué)生少走彎路、少碰墻壁，多體驗(yàn)、多渠道、多角度進(jìn)行指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)性、方向性、時(shí)效性。2.拓寬資源路徑。知識(shí)常新，要促進(jìn)教學(xué)方式和手段改革，要加大教師培訓(xùn)、盯課、企業(yè)調(diào)研等方面的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)。一要不定期舉辦校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)報(bào)告;二要聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家到校開展培訓(xùn);三是鼓勵(lì)在校教師去職業(yè)生涯規(guī)劃課開展較好、與本校同類別的高校3-6個(gè)月盯課學(xué)習(xí);四是讓企業(yè)的人事到學(xué)校結(jié)合行業(yè)內(nèi)人才需求宣講;五是行業(yè)內(nèi)的校友回學(xué)校開展經(jīng)驗(yàn)交流。3.建立教育機(jī)制。在不斷加強(qiáng)理論課程教學(xué)的同時(shí)，要強(qiáng)化與之相關(guān)的配套設(shè)施建設(shè)，不斷提高任課教師物質(zhì)待遇的同時(shí)，要讓教師不斷參加高水平教學(xué)交流的各類別培訓(xùn)，不斷提升行業(yè)了解和業(yè)務(wù)能力。提高教師的合理性曝光率，給予相符合的課內(nèi)外或者社會(huì)實(shí)踐的精神和物質(zhì)支持。對(duì)普通高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)工作要沿用好方法、創(chuàng)新老方法、探索新方法，加大社會(huì)實(shí)踐的教育，建立校、政、企教學(xué)實(shí)踐基地，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃業(yè)務(wù)常抓常新。一是學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。職業(yè)生涯規(guī)劃系列叢書和資料，有序規(guī)劃購買、圖書館借閱，網(wǎng)上查閱職業(yè)生涯規(guī)劃專家的研究方向并學(xué)習(xí)。注重平時(shí)的信息和資源積累。二是捕捉身邊有效的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的數(shù)據(jù)，加以利用為生涯規(guī)劃理論依據(jù)。三是結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，制作屬于符合新時(shí)代大學(xué)生的授課方式和授課課件，不斷豐富教師隊(duì)伍的授課內(nèi)容，豐富課堂，讓每一次走進(jìn)課堂的大學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到職業(yè)生涯規(guī)劃新知識(shí)。

四、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃能讓學(xué)生更多體會(huì)到教育的價(jià)值，讓學(xué)生在課前主動(dòng)認(rèn)知、課上體驗(yàn)和感受、課下實(shí)踐和提升，真正做到以學(xué)生為中心，而不是教師的一味灌輸。職業(yè)生涯規(guī)劃是與教育、心理、人的生理、思維活動(dòng)多方交織的一門綜合類理論，需要普通高等院校的持續(xù)關(guān)注和措施扶持，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要位置。

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