摘要：音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)。音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的思想需要我們教師去揭示，讓孩子們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中受到美的熏陶和情操的陶冶，激發(fā)熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)的情感。這么說(shuō)，一首首歌，或是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、莊嚴(yán)雄偉，或是熱情奔放、引人向上;一支支樂(lè)曲，或如天風(fēng)浩蕩一般的銅管樂(lè)也好，或如天鵝絨一般的弦樂(lè)也好，不管悲傷也好，歡快也好，憂郁也好，沉重也好……都顯得美好而讓人的心濕潤(rùn)柔軟起來(lái)。因此，作為音樂(lè)教師，一個(gè)重要的任務(wù)就是當(dāng)好情感的“二傳手”， 把音樂(lè)中蘊(yùn)含著的情感予以揭示，那怎么讓孩子們充分感受到音樂(lè)的感染，并喚起孩子們的情感共鳴呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);揭示與喚起;情感共鳴

一、用眼睛和臉部來(lái)表達(dá)情感，感動(dòng)孩子們

音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深刻的理解，分析音樂(lè)作品情感特征、風(fēng)格特點(diǎn)和表現(xiàn)手段等，如一首歌表現(xiàn)了怎樣的思想情感，速度、力度、情緒怎樣都要熟記于心。

在教學(xué)中音樂(lè)教師首先要使自己感動(dòng)起來(lái)。因?yàn)橹挥邢雀袆?dòng)自己才能感動(dòng)孩子們，然后通過(guò)富于激情地講述、范唱、指揮或彈奏將音樂(lè)作品中的情感予以展示出來(lái)。不難想象，一個(gè)無(wú)精打采、不進(jìn)入音樂(lè)意境的教師所表現(xiàn)的音樂(lè)是不會(huì)感人的。而暗淡、麻木的眼神和面部表情會(huì)使孩子們感到疲乏、無(wú)力、昏昏欲睡。因此，我們音樂(lè)教師可以用眼睛和臉部來(lái)表達(dá)情感。從眼睛和臉上體現(xiàn)出的各種神態(tài)和表情，以無(wú)聲的語(yǔ)言向孩子們表露和傳遞著內(nèi)心的情感。那炯炯有神的、堅(jiān)定的目光和充滿喜悅的笑臉，則使孩子們感到情緒激昂，精力倍增。

如在唱歌教學(xué)中，當(dāng)教師指揮孩子們唱《國(guó)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》等較為振奮、能體現(xiàn)出民族氣節(jié)的歌曲時(shí)，教師即明亮又神采飛揚(yáng)的眼神和面部神態(tài)，能很快地感染孩子們，讓他們熱血沸騰，充滿活力地演唱這類作品。當(dāng)教唱《祖國(guó)的印象》、《在我和你之間》、《紅蜻蜓》等較柔和、抒情色彩很濃的歌曲時(shí)，教師親切、溫暖的臉部表情和眼神，便能使孩子們的情感帶入到那如詩(shī)如畫(huà)般的大自然美好的意境中去，從而體會(huì)到應(yīng)該用甜美的歌聲去唱這類歌曲。如當(dāng)孩子們演唱《快樂(lè)陽(yáng)光》、《我們的學(xué)校亞克西》、《什么動(dòng)物出來(lái)玩》、《小青蛙找家》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師那充滿稚氣、天真的笑臉和眼神，更能激發(fā)孩子們的內(nèi)在情感，并且能和教師的情感融合，有表情地去進(jìn)行歌唱和隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

二、用手勢(shì)來(lái)表達(dá)情感，激發(fā)孩子們

在教學(xué)中音樂(lè)教師用手勢(shì)表達(dá)情感，激發(fā)孩子們的情感，把他們帶到音樂(lè)的意境中來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作向孩子們表達(dá)內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)手來(lái)“傳神說(shuō)話”，將會(huì)使教師講的課變得生動(dòng)而有趣。如在低年級(jí)的教學(xué)中，可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿各種動(dòng)物的神態(tài)，就能很好地把孩子們的情緒激發(fā)出來(lái)，如教唱《兩只小象》等，都是可以用手來(lái)進(jìn)行模仿的。

在合唱教學(xué)中，通過(guò)手勢(shì)的運(yùn)用，更加容易和直接地向孩子們及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以及歌曲的內(nèi)涵。

有的孩子們?cè)诟枨莩?，很?huì)調(diào)動(dòng)自己的情緒，具有較強(qiáng)的歌唱欲望，對(duì)歌曲的內(nèi)容也有一定的理解和表達(dá)，但往往唱著唱著就成了“無(wú)軌電車(chē)”——音不準(zhǔn)，速度不穩(wěn)，教師及時(shí)給予手勢(shì)處理好用情和用聲二者之間的協(xié)調(diào)和平衡的分配，做到用情唱，也用“腦”唱。

也有不少的孩子一味地追求聲音的“寬、洪、大、亮”，漠視了音樂(lè)內(nèi)容和情感的表達(dá)，剩下的只是一副聲音的空殼，自己還陶醉在華美的聲音里不愿自拔。這時(shí)教師要及時(shí)給予手勢(shì)，讓孩子們做到“以情帶聲”從而達(dá)到“聲情并茂”的至上境界。運(yùn)用手勢(shì)把孩子們更多注意轉(zhuǎn)移到運(yùn)用嫻熟的聲音充分地表達(dá)歌曲內(nèi)容上來(lái)，這樣的結(jié)果，必會(huì)使孩子們的演唱水平再上一個(gè)層次，聲音更松了，更美了，更自然了，氣息更活了，更有彈性了，歌曲內(nèi)容的表達(dá)更貼切，更到位了。

簡(jiǎn)潔明了的手勢(shì)，能啟示、激發(fā)孩子們的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一，速度統(tǒng)一，表情統(tǒng)一，從而取得了完美的演唱效果。

因此，我們音樂(lè)教師要練就一手過(guò)硬的教學(xué)基本功，這樣才能有效地做好示范，才能生動(dòng)地揭示音樂(lè)中的情感，才能更好地啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)和表現(xiàn)。

讓我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中一起重視音樂(lè)情感的揭示，并喚起孩子們的感情共鳴吧！

作者簡(jiǎn)介：李芃（1970.01-），女，漢族，籍貫廣西來(lái)賓，大專，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)，桂林市雁山區(qū)何家中心校。