凌玲

摘? 要：我校足球拓展課程的開展通過六個步驟，由淺入深，由易到難，猶如行走臺階，步步為營，讓學生從基礎的開始學習，循序漸進，慢慢過渡到實踐比賽、裁判教學和德育教育，讓學生以球促體，以球增智，以球育德，在體驗趣味足球的同時提升自身的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：校園足球;拓展課程;開展;實施

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）09-0081-02

為全面落實《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》，激發(fā)學生的學習興趣，推進素質(zhì)教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展，國家要求各校開展實施拓展課程。強蛟中學根據(jù)學校的辦學特色，發(fā)展方向，考慮到學生的學習興趣和條件，設立了足球拓展課程，面試招收有一定足球興趣愛好的學生，提升其足球水平。

一、游戲激趣，培養(yǎng)運動興趣

“興趣是最好的老師”，學生愿意對某一事情投入時間和精力，前提就是有興趣。更多學生選擇足球項目作為拓展課程是因為覺得足球運動好玩、有趣。在拓展課程開設初期階段，教師就通過各類足球小游戲，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)起學生對足球運動的濃厚興趣和學習欲望，也從游戲中接觸足球，對足球有一個初步的了解和熟悉，培養(yǎng)起一定的“感情”。讓學生與之有感情，才會依依不舍、“死心塌地”的追尋。如在課程初級階段教師采用“鉆山洞”的游戲來培養(yǎng)學生對足球的興趣。

游戲名稱：鉆山洞

游戲目的：培養(yǎng)學生的足球興趣，發(fā)展學生的合作能力，提高手對球的感覺和控制能力。

游戲過程：4～8人一組，前后一臂距離站成一路縱隊，雙腳左右分開。聽到口令后，站在隊伍最前面的同學用手將球從胯下向后拋接地滾球，隊尾一名同學接住球后拋向排頭，再用手或腳將球從胯下向后拋接地滾球，依次輪流進行。

二、基礎落實，深化技術動作

足球是一項對抗激烈的群體性運動項目，隊員在規(guī)則的限定下進行著身體的激烈對抗，需要運用嫻熟的技術動作來控制球，借以擺脫對手的攔截和防堵，運用傳、切、跑動作將球從后場推進到前場，最后通過射門來進球和獲取勝利。各類技術動作的轉(zhuǎn)換和戰(zhàn)術的布局運用都需要有扎實全面的技術動作，所以在足球拓展課程中需要教授給學生各類不同的技術動作，并且需要反復的強化訓練，因為在高速跑動和激烈強對抗下技術動作會產(chǎn)生形變和質(zhì)變，只有不斷強化練習，提升動作質(zhì)量才能保證高速跑動下動作的質(zhì)量。

如傳接球技術動作是從徒手練習→傳固定球練習→近距離站立兩人傳接一球練習→遠距離站立傳接球練習→近距離慢速跑動傳接球練習→遠距離慢速跑動傳接球練習→近距離快速跑動中傳接球→過固定障礙慢速傳接球練習→過固定障礙快速傳接球練習→過1人移動障礙傳接球練習→過2～3人移動障礙傳接球練習→模擬比賽中傳接球→實戰(zhàn)中傳接球等，某一技術動作先從簡單環(huán)境下開始練習，再逐漸增加難度，逐步深化技術動作，以培養(yǎng)學生扎實的技術動作，在比賽時靈活運用。

三、游戲創(chuàng)編，擴散思維意識

游戲活動經(jīng)常在準備部分和拓展部分進行，用以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)團隊意識、合作意識和社會交往能力。傳統(tǒng)意義上的足球游戲都是教師進行組織的，內(nèi)容選擇、場地布置、任務分配等都是由教師來主導的，學生只是一個參與者。在長時間重復同一內(nèi)容和教師主導的情況下，學生對游戲的興趣度、積極性和敏感度下降。教師根據(jù)這一實際情況轉(zhuǎn)變方式，充分利用學生資源，讓學生成為游戲的主體，進行素材的收集，游戲的創(chuàng)編、修改和展示。在豐富課程教學內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生的實踐動腦和動手能力，體驗學生的主體地位，讓學生在創(chuàng)編過程中有歸屬感和成功感。

游戲創(chuàng)編的過程由教師教科書引用→教師改編→教師導編→學生自編→雙人合編→小組群編→集體改編→展示成果等環(huán)節(jié)組成。在創(chuàng)編游戲之初先由教師向?qū)W生教授創(chuàng)編的原則、方法和技巧，讓學生從簡單的游戲中提升創(chuàng)編技巧，總結創(chuàng)編心得，在小組合編中學會人際交往和相互合作，在集體改編過程中更新創(chuàng)編的思維和意識，在集體展示的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)學創(chuàng)編的成果。

四、比賽貫穿，提升實戰(zhàn)運用

初中生階段的學生對競賽類的活動有極大的興趣，緊張激烈的比賽不但能夠給學生帶來快樂的身心體驗，強烈刺激的視覺感官，并且能夠展現(xiàn)技戰(zhàn)術水平，驗證學習的成果，在實戰(zhàn)中提升運用水平。足球拓展課程中教師運用各級各類大小比賽來貫穿課堂，小到課堂技術測試，戰(zhàn)術安排運用，大到單元檢測和技術組合都能夠用比賽來呈現(xiàn)。從2～3人的小組內(nèi)比賽到22人制的大規(guī)模比賽，從準備部分的小比賽熱身到基本部分的競賽提升教學內(nèi)容，都由比賽來貫穿和實施，讓學生在賽中學，賽中練，比賽中提升，比賽中學會運用。通過比賽查漏補缺，發(fā)現(xiàn)很多在練習過程中不易出現(xiàn)的問題，讓足球拓展課堂中學生的整體水平得到提升。

五、裁判培養(yǎng)，養(yǎng)成規(guī)則意識

足球運動水平的提升不僅需要有過硬且扎實的足球技術，更需要通曉足球競賽規(guī)則和判罰標準。學生在讀懂規(guī)則、遵守規(guī)則、運用規(guī)則的前提下能夠反促學生更努力的學習各類技術，合理運用各類戰(zhàn)術，提升整體技術水平。我校在拓展課程中進行“金哨子”小裁判的培養(yǎng)，給每一位學生配備金哨子、裁判旗、紅黃牌，并且由教師統(tǒng)一教授裁判理論，競賽規(guī)則，課堂中實踐吹哨，比賽中嘗試判罰?！敖鹕谧印辈门信囵B(yǎng)作為我校的一個重點課題在深入研究和實施，希望總結出一套切實可行的經(jīng)驗，能夠在兄弟學校中進行推廣。

我校拓展課程中“金哨子”裁判培養(yǎng)經(jīng)歷了理論學習、視頻學習、實踐操作學習、案例分析學習、裁判禮儀學習、德育滲透學習、反思小結等七個階段，并且從班級集體教授、學生自主練習、多人合作練習、班級中展示鍛煉、游戲中勇敢嘗試、小比賽中與師共判、學校比賽中委以重任、校外交流賽中獨挑大梁等八個學習環(huán)節(jié)去落實和提升，搭建大課間、足球課、拓展課、足球聯(lián)賽、社團文化節(jié)和校外聯(lián)誼賽等活動平臺，讓學生有更多的機會進行練兵，接受階段性的成果檢測，讓學生的判罰水平不斷提升，在裁判培養(yǎng)的過程中提升學生的觀察力、臨場應變能力、思考問題的能力等多方綜合能力。

六、各級評價，促成相應成長

課程的評價能夠?qū)φn程的實施情況有一個比較完整的了解，對課程目標的達成度、學生學習情況的掌握、存在的問題和不足等都能有所了解，能夠及時在下一階段的課程中調(diào)整和改進。我校拓展課程中的評價采用“三針對、三評價”的形式進行。一針對不同水平的學生采用不同的評價內(nèi)容和評價語言，水平較高的采用肯定和提高要求的話語，水平較低的采用鼓勵和激勵多的方式進行評價，讓學生各自獲取有實效的評價語言，在下一階段能更有目標和信心。二針對不同教學內(nèi)容采用不同評價標準，在不同內(nèi)容的學習中，不同的學生會有不同的表現(xiàn)，各有優(yōu)劣，各有所長，不以原有印象、帶有感情色彩的評價學生的技術動作，應根據(jù)現(xiàn)學技術進行針對性的評價。三針對學生的發(fā)展原則采用發(fā)展性的評價，足球拓展課程是以培養(yǎng)學生興趣，提升學生足球運動水平，養(yǎng)成自主運動意識為教學目標的，要運用發(fā)展的眼光進行評價，以求學生能夠在評價過程中正視自己，發(fā)展自己。

拓展性課程是學校自主開發(fā)開設、供學生自主選擇的課程，著力于立德樹人，著力于優(yōu)化學校課程結構，彰顯學校辦學特色;著力于實施因材施教和個性化教育，提高學生的學習興趣和綜合素質(zhì);著力于轉(zhuǎn)變育人模式，推進素質(zhì)教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展。我校足球拓展課程的開設通過六個步驟，遞進形式的進行教學，從興趣開始，以技術、游戲、比賽、德育、裁判和評價六方面入手，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)學生多方面的能力和個性，使之全面發(fā)展，更多地關注學生品行修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

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