任海江

關(guān)鍵詞：前滾翻起立;單腿前滑成縱叉;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）09-0065-03

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念為理論依據(jù)。課堂教學(xué)以前滾翻起立——單腿前滑成縱叉知識(shí)、技能和方法為主線、載體，以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能教與學(xué)的過(guò)程。選用靈活多樣的教學(xué)方法和實(shí)用有效的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層遞進(jìn)的教學(xué)，注重分層評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都享受練習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，身心得到發(fā)展和滿足，并達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。努力研究新課程，探索新模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取有所發(fā)現(xiàn)，有所改進(jìn)。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

前滾翻起立——單腿前滑成縱叉，是人教版水平一技巧組合練習(xí)的重點(diǎn)教材。其中滾翻、縱叉等內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生柔韌素質(zhì)的重點(diǎn)教材，也是技巧項(xiàng)目的基礎(chǔ)教材。本課是單元計(jì)劃三課次的第一次課，本單元所選教材是前滾翻與單腿前滑成縱叉的組合動(dòng)作，其中前滾翻為復(fù)習(xí)內(nèi)容，單腿前滑成縱叉為新授內(nèi)容，兩個(gè)動(dòng)作之間的銜接是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生動(dòng)作的連貫性、穩(wěn)定性以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，在多次練習(xí)中不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，為以后更進(jìn)一步的技巧教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生情況分析

1.生理特點(diǎn)：此階段學(xué)生骨化尚未完全，關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍大，關(guān)節(jié)的柔骨較厚，骨骼硬度較小，關(guān)節(jié)囊及肌肉的伸展性也很強(qiáng)，韌帶容易拉長(zhǎng)，可塑性強(qiáng)，能夠完成本單元所選內(nèi)容。

2.心理特點(diǎn)：此階段學(xué)生對(duì)于直觀、易于模仿、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較高。學(xué)生自主活動(dòng)有所增多，合作意識(shí)逐漸加強(qiáng)。但注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，活潑好動(dòng)，自我約束力差，因此在教學(xué)中筆者多采用獨(dú)立完成動(dòng)作、合作式、討論式練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)：本課的授課對(duì)象是二年級(jí)3班的學(xué)生，全班共有32人。其中有2名較胖的學(xué)生，2名協(xié)調(diào)性較弱的學(xué)生，在學(xué)練過(guò)程中需要老師和小伙伴多予以幫助。通過(guò)對(duì)他們掌握“前滾翻”和“縱叉”技術(shù)測(cè)評(píng)情況的分析，學(xué)生較好地掌握了“前滾翻”的動(dòng)作。但在“縱叉”方面，30%左右的學(xué)生能夠基本掌握“縱叉”的動(dòng)作。70%左右的學(xué)生由于不了解動(dòng)作的要領(lǐng)或者能力有限存在問(wèn)題。所以在本節(jié)課中要充分練習(xí)好縱叉，利用好這30%的學(xué)生為分層教學(xué)提供支持。多關(guān)注70%的學(xué)生，讓其在原有的基礎(chǔ)上都有提高。