韋英哲

從教19年，他一直默默堅(jiān)守一線，用行動(dòng)證明特殊教育不僅需要愛心，更需要專業(yè)。在教學(xué)中，他注重引導(dǎo)智障學(xué)生建立基本的社會(huì)意識(shí)和行為，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)打牢基礎(chǔ)。他積極推動(dòng)教學(xué)改革，在課程導(dǎo)師的引領(lǐng)下，組織教師開發(fā)了適用于中重度智障學(xué)生的校本課程，該課程在省內(nèi)外幾十所特殊學(xué)校推廣使用。2004年以來，他利用休息時(shí)間完成研究生課程學(xué)習(xí)，獲得碩士學(xué)位，并于2013年起攻讀博士。他就是2019年全國教書育人楷模候選人、佛山市順德區(qū)啟智學(xué)校副校長申承林。

將愛心化為動(dòng)力

8月14日，正值暑假，陽光下的啟智學(xué)校顯得很寧靜。辦公樓里，教師們已經(jīng)開始忙碌，記者在副校長辦公室見到了申承林。他著裝樸實(shí)，臉上掛著笑容，顯得和藹可親。

說起2019年全國教書育人楷模候選人，申承林表示，“我覺得很幸運(yùn)，有機(jī)會(huì)和很多優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)交流，今后要把自己的工作做得更好?！蓖七x的過程也讓他感受到政府部門對特殊教育的重視。

23年前，當(dāng)拿到陜西師范大學(xué)特教專業(yè)的錄取通知書時(shí)，申承林與特殊教育便結(jié)下了不解之緣?！笆翘厥饨逃x擇了我，讓我在這一領(lǐng)域中理解什么是人，什么是教育?！彼貞浀?，“通過大學(xué)四年學(xué)習(xí)，了解到國內(nèi)外特殊教育發(fā)展情況，當(dāng)時(shí)國內(nèi)特殊教育剛剛起步，有很大的發(fā)展空間，可做的事情更多，我下定決心從事特殊教育工作。所以，也是我選擇了特殊教育?！?/p>

大學(xué)畢業(yè)后，申承林來到千里之外的啟智學(xué)校工作。帶著滿腔熱情和對特殊教育工作的初步認(rèn)知，申承林成為學(xué)校高年級組重度智障班的班主任。他帶的班在教學(xué)樓五樓，每天課間操，對他而言就像一場戰(zhàn)斗。首先，他要花十幾分鐘才能把學(xué)生從五樓帶到一樓，因?yàn)閷W(xué)生隊(duì)伍幾乎沒有一次是排著隊(duì)下去的。做完操之后，他又要用更多時(shí)間把學(xué)生帶回課室，有的學(xué)生做完操累了躺在地上一動(dòng)不動(dòng)，有的一眨眼就不見身影，還有的尖叫著、跳躍著……這樣的工作狀態(tài)讓他感到疲憊不堪。

如果只是體力上的消耗，對于來自西北的申承林而言還能承受，讓他體會(huì)到心力交瘁的是教育上的無效。數(shù)學(xué)課上，他用一年時(shí)間教學(xué)生數(shù)數(shù);生活自理課上，他教學(xué)生自己穿鞋、綁鞋帶、上廁所，可是一年后他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍然無法數(shù)清1到5，沒有學(xué)會(huì)綁鞋帶，也不能自己上廁所。申承林開始產(chǎn)生離開的念頭。

就在申承林焦慮、彷徨的時(shí)候，校長梁敏儀平和地對他說：“順德雖然只有一百多萬人口，卻有近千名殘疾兒童。社會(huì)、國家培養(yǎng)了我們，現(xiàn)在特殊孩子需要我們，這正是我們回報(bào)社會(huì)的機(jī)會(huì)?！?/p>

“雖然這些孩子很難像普通人那樣成才，但是能讓他們像普通人一樣融入社會(huì)，這不僅有助于社會(huì)和諧，更能實(shí)實(shí)在在幫到這些家庭，讓他們對生活重新樹立起信心。這正是特殊教育的意義所在?！毕氲竭@里，申承林告訴自己，要用心去愛這些特殊的孩子，要堅(jiān)持做好這份工作。他重新整理工作狀態(tài)，繼續(xù)上路。

用專業(yè)點(diǎn)亮曙光

19年來，申承林一直在啟智學(xué)校任教，歷任教研組長，教務(wù)處副主任、主任，副校長，2018年9月起主持學(xué)校全面工作。他一直在學(xué)校中成長，也見證了學(xué)校的成長，“這個(gè)經(jīng)歷看起來不夠豐富，但一直在特殊教育領(lǐng)域工作，會(huì)體驗(yàn)得更深刻一點(diǎn)，讓我有更多時(shí)間持續(xù)地關(guān)注、思考和實(shí)踐如何辦好特殊教育”。

啟智學(xué)校創(chuàng)辦于1999年，目前有341名學(xué)生，除了15名聽障學(xué)生，其余都是中重度智障學(xué)生?！爸钦蠈W(xué)生與普通學(xué)生的教育有質(zhì)的區(qū)別，但在教學(xué)中，我們往往以為只是量的區(qū)別，他們學(xué)得少、學(xué)得慢而已。實(shí)際上，中重度智障學(xué)生一般到6歲都沒有形成基本的社會(huì)行為規(guī)范，也沒有具備學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力?！鄙瓿辛终f。

為此，2002年，啟智學(xué)校全面啟動(dòng)課程改革。工作中遇到的難題激發(fā)了申承林的熱情，他積極投身到課程改革中。在華南師范大學(xué)教授王志超和學(xué)校校長的帶領(lǐng)下，組織教師開發(fā)課程，編寫教材，探討教學(xué)方法，他們開發(fā)出一套100多萬字、適合中重度智障兒童的校本課程。該課程被評為首屆全國基礎(chǔ)教育課程資源博覽會(huì)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，廣東省中小學(xué)校本課程展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)。目前，已在省內(nèi)外幾十所特殊教育學(xué)校開展課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐成效得到同行廣泛認(rèn)可。

申承林表示：“這套課程主要是把廣義上的教育搬到課堂上，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，比如見人打招呼、聽從生活中的指令等。在九年的學(xué)習(xí)中，我們看到學(xué)生在社會(huì)規(guī)范、情緒控制、語言表達(dá)等方面都有不錯(cuò)的表現(xiàn)?！?/p>

鑒于啟智學(xué)校在課程方面的探索和成效，教育部在制定培智學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)方案和編制培智課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，邀請啟智學(xué)校全程參與研制。申承林代表學(xué)校作為專家組成員，全程參加了教育部組織的國家培智課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作，現(xiàn)在他又投身到國家培智教材的編寫工作。

校本課程改變了學(xué)生，也讓教師們看到了特殊教育的曙光。“我們了解智障學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程。這不僅僅停留在理論上，我們還用了十幾年的實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善?！遍_發(fā)校本課程的過程讓申承林深刻體會(huì)到，“教師對學(xué)生真正的愛應(yīng)該是用專業(yè)寫出來的。只有當(dāng)教師擁有深厚的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，才能真正鋪就適合學(xué)生發(fā)展的道路。”

教師的專業(yè)發(fā)展需要適合的平臺(tái)。從2008年開始，根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃，彼時(shí)作為教學(xué)主管的申承林積極搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。經(jīng)過多年努力，學(xué)校先后建立起外派、校內(nèi)分享、區(qū)域內(nèi)研討等平臺(tái)，同時(shí)建設(shè)和完善教學(xué)效果展示平臺(tái)，讓專業(yè)教育的成效通過向家長展示匯報(bào)得到彰顯，也促使教師反思教育教學(xué)，加深對特殊教育的理解。

申承林自己也在專業(yè)道路上不斷深造。2004年以來，他利用休息時(shí)間完成研究生課程學(xué)習(xí)，獲得華南師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位;2013年，他到陜西師范大學(xué)攻讀博士。學(xué)以致用，他還通過講座、報(bào)告等方式，積極傳播特殊教育的專業(yè)理念，推動(dòng)特殊教育專業(yè)化。

讓特教成為窗口

在課程改革和專業(yè)發(fā)展的過程中，申承林也在思考新的問題——如何讓特殊學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教育，更好地融入社會(huì)？

近年來，申承林利用一切機(jī)會(huì)，將學(xué)生的學(xué)校生活介紹給關(guān)心特殊孩子的人們?！疤厥夂⒆拥陌l(fā)展需要全社會(huì)的關(guān)愛，而關(guān)愛的前提是接納，接納的前提是了解?！爆F(xiàn)在，學(xué)校每個(gè)月都會(huì)舉行開放活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、主題活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)除了完成教學(xué)任務(wù)外，也向大家展示特殊學(xué)生的生活。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校會(huì)牽線搭橋，將工廠的用人信息帶給家長，讓學(xué)生有更多就業(yè)的機(jī)會(huì)。

“辦好特殊教育需要持續(xù)不斷的投入和積累，這不是一兩天能實(shí)現(xiàn)的?！鄙瓿辛终f，“我們一開始都是引進(jìn)和模仿國外的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在依然在向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，同時(shí)，本土原創(chuàng)的做法越來越多，本土專家也越來越多。”

特殊教育往往能代表一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展的高度和社會(huì)文明的程度。申承林認(rèn)為，特殊教育要在均衡發(fā)展的前提下，繼續(xù)走向優(yōu)質(zhì)，要有良好的教育環(huán)境和社會(huì)關(guān)注度，更要有穩(wěn)定、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的背景下，順德不管是啟智學(xué)校還是特殊教育領(lǐng)域，都將迎來一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)遇。“努力讓啟智學(xué)校成為優(yōu)質(zhì)特殊教育學(xué)校的樣本，將來作為一個(gè)向全世界展示的小窗口?！边@個(gè)夢想已經(jīng)在申承林心中生根發(fā)芽。

責(zé)任編輯 黃日暖